小學(xué)班主任班級(jí)管理中滲透德育的策略

余愛(ài)芹

【摘要】隨著新世紀(jì)的來(lái)臨，科技與生產(chǎn)能力逐步提升，社會(huì)對(duì)人才的要求也日益嚴(yán)苛。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初始階段，也是思想習(xí)慣形成的最佳階段，因此在小學(xué)階段，學(xué)校對(duì)于德育工作的滲透便尤為重視。而班主任作為該工作的主導(dǎo)者，需要為學(xué)生尋找一條最為有效的途徑，并且監(jiān)督學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身的管理與自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生更為健全的人格與品德，以立德樹(shù)人的教育觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中滲透德育。

【關(guān)鍵詞】德育;班級(jí)管理;工作開(kāi)展;

小學(xué)是學(xué)生思想道德啟蒙之始，在該階段學(xué)生有了個(gè)人自主意識(shí)以及成長(zhǎng)價(jià)值體系，對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)有著十分重大的影響，但是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較淺薄，思維的形成受環(huán)境因素較為明顯。教育便顯得尤為重要，因此班主任在講授知識(shí)的時(shí)候，也必須教授學(xué)生該如何養(yǎng)成良好的品德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，盡到一位老師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的不足

第一，小學(xué)高年級(jí)德育開(kāi)展工作效果不足。低年級(jí)的學(xué)生思維還未完全形成，可塑性較高，對(duì)于班主任的德育開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃十分有利。但是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡較大，自身的認(rèn)知與思維能力具有一定的提升，明辨是非的能力卻并不成熟，便會(huì)在產(chǎn)生叛逆心理，對(duì)班主任的話(huà)不再言聽(tīng)計(jì)從，這是高年級(jí)小學(xué)生德育作開(kāi)展較為重要的問(wèn)題之一。

第二，未能重視教育開(kāi)展工作。在當(dāng)前的諸多小學(xué)之中，教師開(kāi)展的工作普遍與應(yīng)試教育相關(guān)聯(lián)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排在了首位，大部分的教學(xué)開(kāi)展工作均為考試做準(zhǔn)備，教師未能做出明確的德育工作開(kāi)展計(jì)劃，許多德育工作均為走走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，未能落實(shí)到工作計(jì)劃當(dāng)中，越來(lái)越多的思想品德課變成了自習(xí)課、學(xué)業(yè)課甚至學(xué)生自由活動(dòng)課，即使按計(jì)劃上課，也只是機(jī)械的照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣也越發(fā)減少，完全未發(fā)揮出思想品德課應(yīng)產(chǎn)生的作用。而家長(zhǎng)為了給自己子女提供更為良好的環(huán)境，每天奔波于事業(yè)之中，忽略了對(duì)子女的教育，幾乎將整個(gè)教育工作完全拋給了學(xué)校，即使關(guān)心，也只是詢(xún)問(wèn)子女的成績(jī)，沒(méi)有在意品德方面的建樹(shù)。

第三，家庭德育工作欠缺。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與物質(zhì)條件的豐富，許多家長(zhǎng)為了提供給子女一個(gè)更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境，便十分溺愛(ài)他們，許多學(xué)生都變成了家里的“小皇帝”“小公主”，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，在此環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，大多以自己為中心，不在乎其他人的感受，養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的性格。這導(dǎo)致小學(xué)德育工作的開(kāi)展難度加大，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，有的家長(zhǎng)不分青紅皂白的維護(hù)自己的學(xué)生，讓學(xué)生形成了以自我為中心的意識(shí)，這些都阻礙著德育工作的開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中對(duì)德育的滲透策略

第一，在班級(jí)的日常教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的重要途徑是通過(guò)模仿，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自身周?chē)娜伺c事物進(jìn)行模仿，而學(xué)生的大部分時(shí)間都在校園之中，因此班主任就成為了主要模仿對(duì)象，對(duì)每一位學(xué)生有著重要的影響。但某些班主任想在學(xué)生面前建立起自身絕對(duì)的權(quán)威，所以班主任在日常的班級(jí)管理中都較為嚴(yán)厲，雖然這樣可以較好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，但同時(shí)也使班主任與學(xué)生之間的距離拉開(kāi)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生害怕教師、疏遠(yuǎn)教師的行為，這樣不利于德育工作的開(kāi)展。該階段的學(xué)生較為脆弱，更容易受到情緒波動(dòng)的影響，所以班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生較大程度上的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，使每一位學(xué)生都感受到來(lái)自教師的溫暖。班主任也要通過(guò)眾多渠道了解每一位學(xué)生的具體狀況，做好與學(xué)生單獨(dú)交流，甚至家庭訪(fǎng)問(wèn)的工作準(zhǔn)備。只有對(duì)學(xué)生有較大程度的了解，才可以更有效地將德育工作進(jìn)行下去，對(duì)于某些有特殊情況的學(xué)生與家庭困難的學(xué)生，班主任應(yīng)給予更多的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，循循善誘，讓學(xué)生接受正確的道德理念與德育觀點(diǎn)。在學(xué)生做了正確的事情時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可在班級(jí)學(xué)生的面前為其頒發(fā)小紅花等榮譽(yù)標(biāo)志，來(lái)引導(dǎo)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，將德育工作滲透于這種贊美與表?yè)P(yáng)之中，引導(dǎo)學(xué)生判斷事情的對(duì)與錯(cuò)。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)著全班同學(xué)，也不宜過(guò)于直接，要考慮到學(xué)生的心理狀況，維護(hù)學(xué)生的自尊心，采用較為委婉的方式提出對(duì)學(xué)生的批評(píng)，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣可以有效地開(kāi)展德育工作。

第二，將德育工作滲透于實(shí)踐活動(dòng)之中。任何的理論知識(shí)均離不開(kāi)實(shí)踐的驗(yàn)證，而德育理論也是如此。唯有實(shí)踐與理論相互結(jié)合的方式，才可以更為全面地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，因此，班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合，使學(xué)生有著更為深刻的理解，獲得更為全面的教育，以往長(zhǎng)篇大論的德育理論說(shuō)教式教育，會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。所以與其長(zhǎng)篇大論的反復(fù)講著深?yuàn)W且晦澀的大道理，不如帶領(lǐng)著學(xué)生去進(jìn)行親身的體驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受何為良好品德。例如，當(dāng)班主任教導(dǎo)學(xué)生要“尊重老人”時(shí)，如果只是憑說(shuō)教的方式講述要如何關(guān)心老人，這樣并不能給學(xué)生留下深刻的印象，此時(shí)班主任可以帶領(lǐng)著學(xué)生去一些敬老院等地方，為這些老人送上關(guān)心與溫暖，并且學(xué)生也會(huì)為自己所做的事情感到高興，這樣便能夠給學(xué)生留下尊重老人的思想觀念。又比如，班主任在講授奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí)，可以組織學(xué)生義捐活動(dòng)，讓學(xué)生每個(gè)月捐出一元錢(qián)，積少成多，最后將所有捐獻(xiàn)的錢(qián)幫助那些需要幫助的人，在此過(guò)程，學(xué)生會(huì)因做了一些力所能及的事而獲得快樂(lè)，他們便會(huì)更傾向于繼續(xù)做善事。還可以讓學(xué)生動(dòng)手做一些小的裝飾品進(jìn)行義賣(mài)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境的重要性……這些均可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，但班主任切忌空談，一定要與實(shí)際行動(dòng)相互結(jié)合，讓每一位同學(xué)都參與到活動(dòng)之中，從而在實(shí)踐活動(dòng)之中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的道德觀。

第三，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的道德品質(zhì)形成具有著決定意義，如古時(shí)的孟母，為了讓孟子有更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不惜三次搬家。所以，班主任在班級(jí)的管理中創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境也是必不可少的環(huán)節(jié)。良好的班風(fēng)可以潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中形成良好的品德，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，同時(shí)也要及時(shí)處理同學(xué)之間的矛盾，以及發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題。而教師作為班級(jí)中學(xué)生最為重要的榜樣，要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注自己的行為。在學(xué)生的眼中，老師做的大部分都是十分值得學(xué)習(xí)的，所以班主任的形象一定要積極向上、善良大方，這樣更多的同學(xué)便會(huì)效仿班主任。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生家庭的環(huán)境也要十分注重，與學(xué)生的家長(zhǎng)保持著密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)給學(xué)生起到良好的榜樣作用，給予學(xué)生一個(gè)全方位的良好的德育環(huán)境。

德育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著無(wú)法替代的作用，所以學(xué)校應(yīng)注重德育工作的開(kāi)展，班主任應(yīng)挑起德育工作的重?fù)?dān)，在日常的教學(xué)中時(shí)刻滲透著德育，將德育理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于助人，善良大方優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

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