立足讀寫結(jié)合，提高小學生的語文核心素養(yǎng)

彭佳文

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升。也正是在這樣的背景下，越來越多的人都開始意識到校園教育工作的順利開展和實施對于人才培養(yǎng)所起到的關(guān)鍵性作用。本文以小學階段語文課堂為核心，重點探討讀寫結(jié)合在語文教學中的具體應用策略，希望能夠利用全新的教學理念以及有效的教育模式，優(yōu)化課堂教學的效果，培養(yǎng)小學生良好的核心素養(yǎng)，從而為學生未來的發(fā)展和進步做出貢獻。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學生;語文;核心素養(yǎng)

小學校園內(nèi)部語文課堂教學活動開展和實施的過程中，良好的教育工作對于學生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，特別是語文這門學科能夠影響學生的心理素質(zhì)和思想狀態(tài)，更是需要教師利用全新有效的教育方法提升課堂教學的質(zhì)量，以此提高學生學習的效果。對此，本文就小學階段學生語文核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略加以研究，提出讀寫結(jié)合模式在其中的具體應用方法。

一、利用多媒體課件，促進讀寫結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學活動開展和實施的過程中，由于受到條件的限制，教學所涉及到的知識點都是根據(jù)教材內(nèi)容而定，課堂氛圍相對比較單一枯燥，這也在某種程度上限制了學生自身語文綜合能力的提高。所以，小學語文任課教師需要在課堂教學的過程中引入全新的課堂教學方法，在信息技術(shù)的支持下使用多媒體課件，在全新氛圍下應用情景創(chuàng)設(shè)教學模式，這些都能夠為學生創(chuàng)設(shè)出一個具有生動化特點的課堂教學環(huán)境，也能夠讓學生在閱讀寫作的過程中提高自身的核心素養(yǎng)。

例如，在講解《地震中的父與子》這篇文章的時候，因為很多學生年齡比較小，他們所能夠接觸到的自然災害大多數(shù)都是來自于互聯(lián)網(wǎng)，并不能夠真正地了解自然災害來臨時人們緊張慌亂的情緒，所以也很難感受父與子之間的情感。這時候教師就可利用多媒體課件，把這一教材內(nèi)容的視頻片段播放出來，讓學生在觀看視頻之后，再重新閱讀文章中的內(nèi)容，深入感受作者當時所表達的思想情感，然后再把自己所想所看、所聽結(jié)合到文章的寫作過程中，落實在紙筆上，清楚地表達自己內(nèi)心的想法，以及在觀看視頻前后自己所呈現(xiàn)出的不同情感變化。這樣的方法能夠讓學生意識到自身在文章閱讀過程中所存在的弊端，同時也能夠清楚地了解這篇文章所表達的核心思想，從而提高學生寫作能力的同時，也能夠培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)。

二、加強課堂練習，促進讀寫結(jié)合

在小學語文課堂教學活動開展和實施的過程中，閱讀與寫作是其中非常關(guān)鍵的組成部分，語文教師需要積極地加強課堂的練習，真正地把閱讀和寫作教學相互結(jié)合，讓學生通過教師合理的指導以及大量的練習，養(yǎng)成最佳的知識學習習慣，提高學生閱讀和寫作的能力，這樣才能夠為學生后續(xù)的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在講解《精彩極了和糟糕透了》這篇文章的時候，教師如果想要在課堂上讓學生清楚地表達對這篇文章閱讀后所產(chǎn)生的思想情感，就需要在課程開始之前組織一場演講比賽，這個演講比賽是即時性的，不需要學生提前準備，由教師提出問題，如“在日常生活中，你接受過批評嗎？你接受過贊美嗎？讓學生說一說自己曾經(jīng)難忘的一段故事，并且以演講的方式呈現(xiàn)給大家?！边@樣就能夠讓學生在良好的氛圍中積極活躍地參與到課堂活動中，從而說出自己內(nèi)心的想法和感受。在活動結(jié)束后，教師在引導學生閱讀《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，使其感受到作者當時的思想情感，然后把整堂課的過程以及自己參與過程之后的感受寫成一篇隨筆。這樣的練習方法就能夠把閱讀和寫作相互結(jié)合，也能夠讓學生清楚地表達自己內(nèi)心的想法，不僅提高了學生閱讀和寫作的能力，也鍛煉了學生口語表達的能力，從而實現(xiàn)了課堂教學的最佳效果，提高了學生語文核心的素養(yǎng)。

三、明確讀寫主題，促進讀寫結(jié)合

小學階段的學生自身綜合能力和素質(zhì)發(fā)展的并不完善，所以，在知識學習的過程中相對比較要依賴教師，教師還需要充分地了解學生這一發(fā)展的特點。在語文課堂上積極明確閱讀與寫作的主題，讓學生能夠在教師的指導下明確知識學習的重點，使學生能夠有方向有目的地對知識進行消化和理解，從而提高學生閱讀寫作的能力，培養(yǎng)學生的良好的語文核心素養(yǎng)。

以《狼牙山五壯士》這篇文章為例，讓學生在自主閱讀文章之后，了解這篇文章所寫作的主題——作者想表達的思想情感，并且對學生進行小組劃分，以小組為單位說說自己在閱讀完這篇文章之后所具有的感受。通過這樣的課堂教學形式，能夠讓學生真正地在交流的過程中產(chǎn)生思想的碰撞，也能夠吸取他人的意見和想法，真正了解文章表達的內(nèi)涵，從而提高學生學習的效果。隨后組織學生以《狼牙山五壯士》為例，寫出一篇讀后感，這樣的文章能夠更好地表達學生內(nèi)心的想法，也能夠讓學生清楚地了解這篇文章學習的目的和意義，從而讓學生樹立起良好的愛國主義情感，也能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生閱讀和寫作的能力。

綜上所述，由于我國小學語文學科教學活動受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學生對于基礎(chǔ)性知識內(nèi)容掌握的情況，而忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的方法影響了學生長久的進步，也阻礙了學生后續(xù)的發(fā)展。所以本文也基于以上的內(nèi)容與小學語文學科核心素養(yǎng)為目的，探討讀寫結(jié)合教育方法對于學生能力提升所起到的關(guān)鍵性作用，希望能夠真正發(fā)揮出這一教學所具有的優(yōu)勢，從而保證學生能夠在良好的環(huán)境和最佳的狀態(tài)下，在吸收知識的同時，提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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