新時(shí)代文化自信的“南外表達(dá)”

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經(jīng)過多年的發(fā)展，深圳市南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）（以下簡稱南外集團(tuán)）從單體學(xué)校發(fā)展成為包含幼兒園、小學(xué)、初中、高中并擁有18個(gè)成員校的現(xiàn)代化集團(tuán)學(xué)校。學(xué)校文化發(fā)展始終立足學(xué)校實(shí)際，每個(gè)階段均注重對自身文化的傳承與發(fā)展。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)從前期的“辦研究型學(xué)校，育國際化人才”到中期的“辦研究型卓越學(xué)校，育國際化創(chuàng)新人才”，再到現(xiàn)在的“辦學(xué)術(shù)型卓越學(xué)校，育國際化創(chuàng)新人才”，始終既緊跟時(shí)代步伐又一脈相承。

一、新時(shí)代文化自信：文化立校的范式驅(qū)動

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校所有教育教學(xué)活動的價(jià)值支撐，可謂立校之本。堅(jiān)持文化立校戰(zhàn)略，精神文化高品格、制度文化高品德、課程文化高品質(zhì)、物質(zhì)文化高品位就成為學(xué)校追求的文化建設(shè)目標(biāo)，這也是學(xué)校文化建構(gòu)的基本范式。

1. 塑造高品格的精神文化

精神文化是文化立校的精神指引。精神文化體現(xiàn)在校風(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念以及育人目標(biāo)這些蘊(yùn)含了學(xué)校核心價(jià)值觀的文化信條上。高品格的精神文化可以通過無形的力量，將師生緊密聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而規(guī)范言行、提升素養(yǎng)與品格。南外集團(tuán)在精神文化層面除了辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校徽及辦學(xué)理念以外，還形成了“精致育人”的辦學(xué)思想、“以生為本、教學(xué)相長”的教學(xué)理念、“求真、崇善、唯美、向上”的校風(fēng)。這些集團(tuán)文化基因已成為各分校最重要的價(jià)值遵循，并取得了較好辦學(xué)成效。

2. 塑造高品德的制度文化

制度文化為文化立校提供制度保障。高品德的制度文化，既結(jié)合了學(xué)校發(fā)展與管理的實(shí)際情況，又體現(xiàn)了學(xué)校制度建設(shè)的特色文化，健全、公平、開放的制度文化，正是高品德制度文化追求的目標(biāo)。學(xué)校在“全面、規(guī)范、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”制度文化理念指導(dǎo)下，形成了比較完備且頗具特色的制度體系。如《南山外國語學(xué)校管理制度匯編》、黨政工聯(lián)席會議紀(jì)要制度等。

3. 塑造高品質(zhì)的課程文化

課程文化是文化立校的關(guān)鍵內(nèi)容。課程本質(zhì)上是一種文化選擇，文化是課程存在與發(fā)展的基石。高品質(zhì)的課程文化體現(xiàn)在國家課程中對中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)，地方課程中對本土特色與地方優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)，校本課程中對學(xué)校特色文化與中華優(yōu)秀文化的吸收與傳揚(yáng)。南外集團(tuán)全面構(gòu)建“像樹一樣成長”的課程體系圖譜框架，全面開發(fā)各學(xué)段各類型的學(xué)校課程。根據(jù)集團(tuán)“十五年一貫制”學(xué)段特點(diǎn)對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，打造提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的組織平臺，建成了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的八大學(xué)院，形成了集團(tuán)化學(xué)校學(xué)生發(fā)展的遞進(jìn)序列和學(xué)院課程體系。

4. 塑造高品位的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化為文化立校提供平臺支持。高品位的物質(zhì)文化，體現(xiàn)在優(yōu)秀文化與學(xué)校育人環(huán)境、育人場所、課程空間、課程設(shè)備的完美融合，學(xué)校的品牌文化影響力的構(gòu)建離不開物質(zhì)文化對師生身心健康發(fā)展的熏陶。南外集團(tuán)不僅每一個(gè)校區(qū)均打造了“安全、整潔、有序、人文”的校園環(huán)境，建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室、藝體中心及未來教室等，還因校制宜地打造各具特色的創(chuàng)客空間、游泳館、天文館等，如南外深汕學(xué)校建設(shè)的“北斗七星”建筑群。

學(xué)校在精神、制度、課程及物質(zhì)文化的建設(shè)過程中，遵循學(xué)校文化發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律，堅(jiān)持傳承并勇于創(chuàng)新中華優(yōu)秀文化，體現(xiàn)了對文化立校戰(zhàn)略的自信和使命。這有利于學(xué)校持續(xù)驅(qū)動文化建設(shè)，形成獨(dú)具魅力的校園文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二、新時(shí)代文化自信：“文化立?！钡膭?chuàng)新實(shí)踐

1. 基于先行示范區(qū)高度的集團(tuán)文化頂層設(shè)計(jì)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持深圳建設(shè)中國特色社會主義先行示范區(qū)的意見》的出臺，為深圳的建設(shè)和發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇。南山教育為了積極回應(yīng)國家教育發(fā)展形勢，打造與深圳的國家地位相匹配的現(xiàn)代教育，提出了“創(chuàng)建世界一流教育”的目標(biāo)。南外集團(tuán)順勢而為，提出了“爭創(chuàng)全國一流外國語學(xué)校，打造國際創(chuàng)新教育標(biāo)桿”的愿景，制訂了學(xué)校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《南山外國語學(xué)校（集團(tuán)）章程》，確定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，發(fā)布了校歌《遇見更好的自己》，確立了“精致育人”的辦學(xué)思想等。南外集團(tuán)因校制宜，從五個(gè)維度打造“五個(gè)南外”：文化立校凸顯“國際南外”、厚德諧校實(shí)現(xiàn)“幸福南外”、科研興校打造“創(chuàng)新南外”、治理成校深化“綠色南外”、品質(zhì)強(qiáng)校成就“卓越南外”。

2. 基于系統(tǒng)治理寬度的集團(tuán)化辦學(xué)治理機(jī)制創(chuàng)新

南外集團(tuán)發(fā)展大致分為六個(gè)階段，不同的歷史階段學(xué)校辦學(xué)類型、治理模式各不相同。辦學(xué)類型從內(nèi)生型向“內(nèi)生型+加入型+聯(lián)盟型+托管型+合作型”不斷豐富，學(xué)校治理模式也從緊密型向“緊密型為主+松散型”的復(fù)合模式發(fā)展。針對南外集團(tuán)面臨的治理情境的復(fù)雜性，學(xué)校從系統(tǒng)思考的視野開展集團(tuán)化學(xué)校的整體治理，采取一種全價(jià)值鏈條的、跨邊界視野的、整合系統(tǒng)力量的、促進(jìn)發(fā)展活性的系統(tǒng)治理方式，形成了集團(tuán)化辦學(xué)的新思想——系統(tǒng)治理觀，從價(jià)值系統(tǒng)、治理架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教師成長、資源配置、社會參與、技術(shù)支撐、特色打造十個(gè)方面，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)治理機(jī)制。

在治理架構(gòu)上，總校簡政放權(quán)，精簡管理部門，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理;分校增設(shè)管理部門，加強(qiáng)精細(xì)管理。

在管理體制上，變革“人、財(cái)、物”管理體制。實(shí)行“人”由總校核編定崗，總量控制;分校自主招聘，自主管理?！柏?cái)”由總校審批核算，一級法人管理;分校按照獨(dú)立校區(qū)模式編制預(yù)算、執(zhí)行預(yù)算，擁有5萬以下資金簽批自主權(quán)?！拔铩庇煽傂０葱枵{(diào)配;分校自主配置，自主管理。

在運(yùn)行機(jī)制上，構(gòu)建以“統(tǒng)籌”為基礎(chǔ)，以“授權(quán)”為關(guān)鍵，以“協(xié)調(diào)、整合、共享”為方式的集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行管理升級：加強(qiáng)統(tǒng)籌整合，分線管理;加大授權(quán)力度，強(qiáng)化分校的主體能力建設(shè);加強(qiáng)學(xué)術(shù)引領(lǐng)，整合集團(tuán)名師資源;加大督導(dǎo)力度，建立集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

3. 基于“像樹一樣成長”辦學(xué)理念深度的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

完善集團(tuán)課程圖譜框架，構(gòu)建“像樹一樣成長”十五年一貫制課程體系。打造厚德、國學(xué)、素養(yǎng)課程群落，構(gòu)建培根課程系統(tǒng);打造健美、基礎(chǔ)、生命課程群落，構(gòu)建育干課程系統(tǒng);打造篤行、社團(tuán)、研學(xué)課程群落，打造茂葉課程系統(tǒng);打造博學(xué)、國際、特色課程群落，打造實(shí)果課程系統(tǒng)。集團(tuán)開發(fā)了“英語電影聽說分級教程”等數(shù)十門精品課程，引進(jìn)了戲劇表演、未來領(lǐng)袖、批判性思維三大國際素養(yǎng)課程，為豐富學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提供豐富土壤。

根植外語特色，打造外語教育十大特色。學(xué)校通過開設(shè)英語電影課、法語課程、戲劇課程、模擬聯(lián)合國課程等十大特色課程，不斷豐富外語課程種類，彰顯外語教學(xué)特色。

聚焦課堂教學(xué)，探索精致教學(xué)模式。集團(tuán)每年組織“金鑰匙”課堂教學(xué)大賽，全球直播教學(xué)賽事。

強(qiáng)化常規(guī)管理，實(shí)施精細(xì)教學(xué)督導(dǎo)。各分校通過創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)流程監(jiān)控。

探索評價(jià)機(jī)制，建立精準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控。除了創(chuàng)新落實(shí)南山區(qū)“712”學(xué)生期末質(zhì)量評價(jià)方案外，集團(tuán)還定期開展初高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的自查機(jī)制、預(yù)警機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制。

4. 基于“精致育人”辦學(xué)思想厚度的學(xué)生發(fā)展模式探索

構(gòu)建學(xué)生發(fā)展立體育人系統(tǒng)。學(xué)校每年按照一定的時(shí)間順序開展“校園六節(jié)”，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶活動，形成活動育人縱向網(wǎng)絡(luò)。通過成立少年創(chuàng)新院等八大學(xué)院，構(gòu)建活動育人橫向網(wǎng)絡(luò)。

推行閱讀實(shí)踐五大工程?！芭喔彼芪幕?，開展傳統(tǒng)文化閱讀工程;“育干”多形式，開展閱讀活動創(chuàng)新工程;“綠葉”重環(huán)境，開展閱讀平臺搭建工程;“護(hù)花”巧融合，開展閱讀跨界項(xiàng)目工程;“實(shí)果”在評價(jià)，開展閱讀評價(jià)激勵工程。

開展對外交流活動。南外集團(tuán)除了邀請國外專家學(xué)者等來校擔(dān)任導(dǎo)師、開講座、作交流外，還邀請有留學(xué)經(jīng)歷的家長來校開展“微講座”。此外，與美國林肯中學(xué)等18個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，定期組織師生開展互訪活動，推動中外文化交流。

5. 基于“以人為本”理念溫度的卓越型教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施名師建設(shè)工程。南外集團(tuán)牽頭成立深圳市名師工作室主持人聯(lián)盟，夏育華總校長擔(dān)任深圳市名師工作室主持人聯(lián)盟理事長，指導(dǎo)集團(tuán)名師成長。集團(tuán)、區(qū)及省市級名師工作室共有40余個(gè)，呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢。

激勵“四有”好老師。集團(tuán)每個(gè)月評選20名“四有”好老師，校長親自為“四有”好老師撰寫340余副楹聯(lián)寄語。楹聯(lián)寄語結(jié)合每位教師姓名引用《毛澤東詩詞》《道德經(jīng)》《紅樓夢》等名著中的經(jīng)典語句，既體現(xiàn)教師個(gè)性特點(diǎn)，又飽含校長對教師的人文褒獎。同時(shí)，邀請國內(nèi)知名書法家創(chuàng)作，以書法作品的形式呈現(xiàn)，獎勵獲評的教師。

成立詩詞楹聯(lián)協(xié)會。“四有”好老師楹聯(lián)寄語撬動了教師們對詩詞楹聯(lián)的興趣，南外集團(tuán)詩詞楹聯(lián)協(xié)會、書畫協(xié)會等順勢成立。這對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富教職工的精神文化生活，營造以德育人、以文化人的校園氛圍具有極大的推動作用。

推行“五課”模式——新教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、黨員教師風(fēng)采課、專題研究課、金鑰匙賽課。通過各級各類教育教學(xué)比賽提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，南外集團(tuán)主張“思想的領(lǐng)導(dǎo)先于行政的領(lǐng)導(dǎo)，課程的建設(shè)先于硬件的建設(shè)，教師的培養(yǎng)先于學(xué)生的培養(yǎng)”，著力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，不斷探索、大膽創(chuàng)新，熱情擁抱“正、靜”的教育情懷，不斷追求“勤、勇”的奉獻(xiàn)精神，努力踐行“智、卓”的進(jìn)取態(tài)度，逐漸形成了新時(shí)代文化自信的“南外表達(dá)”。