教師，請(qǐng)撿起你寶貴的尊嚴(yán)

李翠麗

近日，一封小學(xué)教師的辭職信火了。原因是把學(xué)生默寫古詩(shī)的成績(jī)發(fā)到了家長(zhǎng)群里引發(fā)了家長(zhǎng)的不滿意。面對(duì)孩子成績(jī)的不理想，家長(zhǎng)并沒(méi)有進(jìn)行反思，而是“自尊心滿滿”地要求教師登門道歉。學(xué)生在課堂上挑釁教師、公然辱罵教師，一旦和家長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)生矛盾，“受害”的幾乎都是教師。捫心自問(wèn)，教師的尊嚴(yán)到底去哪兒了？

中國(guó)教育缺什么？尊嚴(yán)，教師的尊嚴(yán)。教師沒(méi)有尊嚴(yán)，教育就沒(méi)有希望，我們的孩子難以成才。教師的尊嚴(yán)一旦得不到尊重，教師只會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的教書，只會(huì)卑微的對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)。教師，要撿起寶貴的尊嚴(yán)，那么作為教師個(gè)體本身，該如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

對(duì)專業(yè)的敬畏與鉆研是樹立教師尊嚴(yán)的前提

教師對(duì)教育職業(yè)的敬畏與鉆研是一個(gè)教師職業(yè)尊嚴(yán)的基礎(chǔ)和前提。作為教師，要以自己精湛的育人技能贏得社會(huì)的尊重。教師首先要苦練內(nèi)功，錘煉專業(yè)技能，以高效的課堂教學(xué)吸引學(xué)生，教師是一個(gè)文化人，體現(xiàn)在所教的專業(yè)中，教師靠專業(yè)成長(zhǎng)贏得尊嚴(yán)的根本，“傳道、授業(yè)、解惑”在專業(yè)上豐滿充實(shí)自己，把專業(yè)上的失誤降到最低，做一個(gè)讓學(xué)生心底里佩服的老師。只有在專業(yè)上扎扎實(shí)實(shí)，在專業(yè)上做學(xué)生的絕對(duì)領(lǐng)袖，這是教師贏得尊嚴(yán)的前提條件。對(duì)自己專業(yè)的敬畏與鉆研，守住自己的三尺講臺(tái)，是贏得學(xué)生尊敬的前提，我們是學(xué)生的心靈引渡者，也為每個(gè)學(xué)生傳道授業(yè)解惑。教師的尊嚴(yán)有賴于教師長(zhǎng)期不懈的追求，提升和完善自我，堅(jiān)守基本的教育倫理，一點(diǎn)點(diǎn)爭(zhēng)取教育的自主權(quán)，從而贏得教師原本該有的尊嚴(yán)。

教師努力成為“最好的自己”，徹底執(zhí)行終身學(xué)習(xí)理念，在專業(yè)方面不停探索，拓展教師的視野。如果學(xué)生問(wèn)教師題目，教師做錯(cuò)了，那么教師在學(xué)生面前的尊嚴(yán)一點(diǎn)點(diǎn)的被撕掉;若家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師改錯(cuò)題目，那么教師很難撿起寶貴的尊嚴(yán)，教師的尊嚴(yán)必當(dāng)蕩然無(wú)存。

杜威說(shuō)過(guò)，如果照我們過(guò)去的方式來(lái)教，就是剝奪孩子們的未來(lái)！做一個(gè)渺小普通的教師雖不敢說(shuō)“教育是通過(guò)傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程促進(jìn)人發(fā)展”這么偉大的育人目標(biāo)，最保守目標(biāo)首先是學(xué)生沒(méi)有因?yàn)槲议_始厭惡學(xué)習(xí)此學(xué)科，因?yàn)槲业恼n從此喜歡上該學(xué)科，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我成就感足矣。

做家長(zhǎng)的精神領(lǐng)袖是贏得家長(zhǎng)尊重的保障

以愛(ài)和責(zé)任影響學(xué)生，又要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，推心置腹的做好家長(zhǎng)工作，以自己的專業(yè)素養(yǎng)贏得家長(zhǎng)的尊重。司機(jī)有駕照，教師有資格證，但家長(zhǎng)無(wú)需持證上崗，為人父母有資格證書嗎？教師不僅肩負(fù)著培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)慣，在家庭教育方法上更要做專業(yè)化的具體指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，做家長(zhǎng)的精神領(lǐng)袖，做家長(zhǎng)值得信賴的教師，做家長(zhǎng)家庭教育的指明燈。

孩子一定程度上是家長(zhǎng)的一面鏡子，學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子有很大部分的原因是家庭教育的結(jié)果，反之，重注生有更大程度的原因是家庭教育欠教育方法的原因，對(duì)于重注生不僅要花心思、花方法、花時(shí)間，而且還要深入調(diào)查每個(gè)家庭結(jié)構(gòu)，掌握家長(zhǎng)的教育理念和方法，因地制宜、對(duì)癥下藥。父母教育類型一般分為四大類：忽略型父母，又稱“低要求，低反映”;溺愛(ài)型父母，又稱“低要求，高反映”;獨(dú)裁型父母，又稱“高要求，低反映”權(quán)威型的父母，又稱“高要求，高反映”。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及父母的教育方式，查詢家庭教育方法以及對(duì)應(yīng)的具體要求，給家長(zhǎng)以專業(yè)化的指引，和家長(zhǎng)建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生的行為進(jìn)步聯(lián)盟，教師做家長(zhǎng)的精神領(lǐng)袖，成為家長(zhǎng)可依賴和信賴的同一戰(zhàn)線的盟友。

對(duì)教育的熱愛(ài)和投入是教師撿起尊嚴(yán)的平臺(tái)

教師對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)與投入是教師贏回尊嚴(yán)的平臺(tái)，熱愛(ài)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的真心關(guān)愛(ài)及對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。教師應(yīng)該日復(fù)一日的備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談話、輔導(dǎo)學(xué)生功課，把一件件無(wú)趣的事做成事業(yè)，對(duì)教育的熱愛(ài)與投入，是教師贏得職業(yè)尊嚴(yán)的平臺(tái)，用心、細(xì)心、耐心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，贏回職業(yè)尊嚴(yán)的教師，在良知、底線的遵守上，一定要自律、克制、不逾矩。

教師具有傳授知識(shí)、傳承美德的特殊職責(zé)，但是教師也是蕓蕓眾生中的普通公民，而不是“救世主”。對(duì)待特殊學(xué)生，必須放低一些要求多換角度考慮問(wèn)題，多發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，拿著放大鏡放大這些他們的優(yōu)點(diǎn)，拿著望遠(yuǎn)鏡期待這些他們的長(zhǎng)期發(fā)展。

教師的一技之長(zhǎng)也是讓學(xué)生信服的途徑之一，比如可以寫一首好看的粉筆字，唱學(xué)生喜歡的歌曲，突然玩?zhèn)€魔術(shù)，不僅可以吸引學(xué)生課堂上的注意力，而且還可以讓學(xué)生佩服得五體投地。這樣，教師就不需要拋開體面和尊嚴(yán)，向?qū)W生討好“求求你們了，好好讀書，求求你們了，別再違反課堂紀(jì)律了”。讓學(xué)生信服，讓學(xué)生崇拜，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，做最好的自己是撿起尊嚴(yán)的前提。

做一個(gè)理與尊嚴(yán)并存的教書匠

教師要以理服人、不卑不亢，當(dāng)教師也不可能完美遇到一些棘手問(wèn)題的時(shí)候，比如處理師生關(guān)系或者碰到不理解的家長(zhǎng)，教師一定要冷靜下來(lái)，不卑不亢的和學(xué)生談，拿出自己的專業(yè)，以理服人，而非扔掉尊嚴(yán)卑微的和學(xué)生、家長(zhǎng)談話。在處理棘手學(xué)生問(wèn)題時(shí)，避免因處理學(xué)生問(wèn)題自己受傷的情況，可以把學(xué)校保衛(wèi)處工作人員叫到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的人格尊嚴(yán)、民主權(quán)利、人身安全等被提到了前所未有的高度，而老師的合法權(quán)益遭受冷漠時(shí)，第三方的安保人員在場(chǎng)，可最大程度地保護(hù)自己。師生關(guān)系不可能總是純情美妙，即使發(fā)生一些糾結(jié)矛盾，教師拿出自己的專業(yè)性，拿出“傳道授業(yè)解惑”的底氣和格局，客觀分析事情本身?yè)荛_事情原貌，給家長(zhǎng)和孩子提出相應(yīng)的對(duì)策和注意事項(xiàng)，做家長(zhǎng)和學(xué)生的思想引路人。

教師有職業(yè)尊嚴(yán)，教育才有希望。教師的尊嚴(yán)只有得到尊重了，教師才會(huì)有職業(yè)歸屬感，才能承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。教師，請(qǐng)撿起你寶貴的尊嚴(yán)。