小議初中地理教學(xué)策略

徐文科

[摘? ?要]隨著新課改的推進(jìn)，教師和家長(zhǎng)變得越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)不是關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)、考試分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和興趣。新課改要求教師必須有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，并以此作為制定教學(xué)策略的理性支點(diǎn)。不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)科的前提下，教師運(yùn)用的教學(xué)策略應(yīng)該不同，所以教師在教學(xué)過程中一定要找到合適的教學(xué)方法和策略，文章圍繞“初中地理教學(xué)策略”展開研究。

[關(guān)鍵詞]初中地理;教學(xué)策略;教師

[中圖分類號(hào)]? ?G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）09-0054-02

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說，教學(xué)策略是教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中采用的指導(dǎo)思想和方法。正確的教學(xué)方法可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生探索研究的動(dòng)機(jī)，還可以讓學(xué)生自主探究和發(fā)展技能，除此之外，也可讓學(xué)生與同學(xué)合作，在接納與批判中完善自我。在初中地理教學(xué)過程中，有很多的教學(xué)方法和教學(xué)策略值得教師反復(fù)推敲、深思。

一、講授法

講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的具體方式包括講述、講解、講演。無論教師運(yùn)用什么教學(xué)方法向?qū)W生傳遞知識(shí)，大多都伴之講授法。所以講授法是初中地理教學(xué)過程中最基本且最重要的教學(xué)方法。

比如，教師在教學(xué)七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第一節(jié)《人口和人種》時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來也比較容易，所以教師不需要過多講解，也不需要使用過多的教學(xué)方法。只需要通過講授法讓學(xué)生了解人口自然增長(zhǎng)率和人口密度的概念，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前世界人口增長(zhǎng)不斷加速的趨勢(shì);通過讀圖分析人口的分布，運(yùn)用行政圖培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力并掌握人口的分布位置;通過討論讓學(xué)生理解人口的分布趨勢(shì)受經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)、歷史等因素的共同影響;通過對(duì)人口問題的討論，使學(xué)生形成正確的人口觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;通過了解當(dāng)?shù)孛媾R的人口問題，讓學(xué)生找到人口的增長(zhǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，樹立科學(xué)的人口觀和人地觀;通過了解世界三色人種的特征及分布，讓學(xué)生樹立人種的平等觀念。

講授法是最基本也是最重要的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)也可以拉近師生距離。

二、演示法

演示法是教師通過展示實(shí)物和教具模型、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法，這種方法可展示的對(duì)象很多，而且隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，演示的范圍越來越大、效果越來越好。在教學(xué)的過程中，教師可以利用一些教學(xué)模具、實(shí)物等，讓學(xué)生有更加直觀的感受。

比如，教師教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)地理第一章《地球與地圖》時(shí)，可將內(nèi)容分為幾個(gè)部分，第一部分是“認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小”，由于地球體積過大，教師無法將實(shí)物搬到課堂上，但可以利用地球模型，也就是地球儀，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解地球是一個(gè)兩極稍扁、中間略鼓的橢球體，地球的赤道長(zhǎng)度大致為12756千米，這樣就使學(xué)生對(duì)地球的形狀和大小有了整體的認(rèn)識(shí)。第二部分是“地球是如何運(yùn)動(dòng)的？”地球的運(yùn)動(dòng)主要包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，如果教師僅僅使用地球儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生較難理解地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向以及軌道，這時(shí)需要教師借助網(wǎng)絡(luò)等手段，對(duì)收集的資料或者視頻進(jìn)行整理歸納，讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有大致的了解。除此之外，教師可以利用播放PPT或者視頻等形式，讓學(xué)生了解地球在銀河系、太陽(yáng)系中所處的位置，讓學(xué)生對(duì)地球有更深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的經(jīng)線和緯線，讓學(xué)生知道經(jīng)線和緯線只是人類自己設(shè)置的概念，在真實(shí)的地球上并不存在，讓學(xué)生能夠識(shí)別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道，了解經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，給出一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)懗鏊笾碌慕?jīng)緯度。

演示法對(duì)于初中生來說是獲取知識(shí)最清楚和直觀的方法，教師只需要使用一些教學(xué)用具就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。

三、地圖法

地圖法是在地理教學(xué)中，教師運(yùn)用各種地圖使學(xué)生獲得地理知識(shí)、提高技能、發(fā)展智力的教學(xué)方法。地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理學(xué)習(xí)離不開地圖，所以地圖是地理學(xué)科最重要的組成部分。

初中地理教學(xué)過程中，無論哪一節(jié)的知識(shí)都離不開地圖。地圖的種類很多，有疆域圖、行政區(qū)劃圖、地形圖等。比如，教師在講解八年級(jí)地理上冊(cè)第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》時(shí)，就需要用到中國(guó)的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生了解我國(guó)的四至點(diǎn)、國(guó)土面積、23個(gè)省、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)、5個(gè)自治區(qū)，還要讓學(xué)生掌握每個(gè)省的省會(huì)、簡(jiǎn)稱以及每個(gè)地區(qū)的面積圖像等相關(guān)內(nèi)容。再如，教師講解《中國(guó)的地形和地勢(shì)》這一節(jié)時(shí)，就需要用到我國(guó)的地形圖讓學(xué)生了解我國(guó)三大階梯的分界線，了解我國(guó)高原、盆地、丘陵、平原、山地的分布地區(qū)和特點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用地形圖讓學(xué)生了解我國(guó)山脈的走向和分布，包括東西走向、南北走向、東北-西南走向等相關(guān)知識(shí)。

地圖是地理學(xué)科的重要組成部分，是地理的靈魂，幾乎所有的地理知識(shí)都可以用相應(yīng)的地圖來講解。地理教師在講解知識(shí)的過程中，一定要充分利用地圖讓學(xué)生直觀掌握更多的知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生使用地圖，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

四、綱要法

綱要法又稱“思維導(dǎo)圖法”，是一種由字母、文字、數(shù)字或者其他符號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的教學(xué)方法。這種方法能夠簡(jiǎn)單扼要地把學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)表示出來。

從文理分科的角度來看，地理應(yīng)該屬于文科，文科的特點(diǎn)就是要記憶的知識(shí)比較多，地理也是如此，所以，利用“思維導(dǎo)圖法”可以讓學(xué)生更好地掌握和記憶知識(shí)。教師可以在講課之前幫學(xué)生將本節(jié)課的思維導(dǎo)圖畫出來，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先有了解，然后再進(jìn)行具體的講解。比如，在講解七年級(jí)地理上冊(cè)第四章《天氣與氣候》這一節(jié)時(shí)，教師要把大綱列在黑板上，先講天氣的相關(guān)知識(shí)，再講降水的相關(guān)知識(shí)，最后講氣候的相關(guān)知識(shí)。其中，天氣的知識(shí)包括日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫等。教師還可以通過相關(guān)的圖片，讓學(xué)生分析氣溫日變化、氣溫年變化以及我國(guó)一年中氣溫分布的特點(diǎn)等知識(shí)。在講解降水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以介紹我國(guó)的降水分布特點(diǎn)、降水季節(jié)規(guī)律、等降水量線等。

這樣的課堂結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生的思路更加清晰，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、探究法

探究法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理或結(jié)論的教學(xué)方法。

探究法的運(yùn)用可以使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生可以通過自己討論來學(xué)習(xí)知識(shí)。比如，在講解八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，教師可以穿插相關(guān)的問題讓學(xué)生思考：我們這個(gè)地區(qū)應(yīng)該怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)呢？讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，討論完畢后，教師可以要求每組派一位代表進(jìn)行闡述，對(duì)觀點(diǎn)正確、表達(dá)清晰的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有待提高的學(xué)生指出其中的不足，幫助學(xué)生加以改正。

探究法可以讓學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，首先自己多思考，然后找同伴一起討論，實(shí)在不懂再找教師幫忙。教師通過這個(gè)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“授人以漁”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、生活教學(xué)法

生活教學(xué)法是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有用的知識(shí)，并使情操得到更好的陶冶。

地理是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，在生活中很多地方都可以看到地理的影子。教師在講課的過程中，要多將地理知識(shí)與生活結(jié)合起來，這樣才能更好地提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。比如，在講解七年級(jí)地理上冊(cè)《多變的天氣》這一節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)孛刻斓臍夂蛟谡n堂上和學(xué)生展開討論，包括每天的天氣狀況、云朵的形狀等，讓學(xué)生在課堂中充分體驗(yàn)生活。

學(xué)生通過生活教學(xué)法，不僅可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知。

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)知地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修學(xué)科，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。教師在課堂上講解地理知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生情況、課標(biāo)要求等多種因素，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[2]? 黃婷.基于研學(xué)旅行的初中地理教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（5）：282.

[3]? 許猛.構(gòu)建初中地理高效課堂六法[N]. 汕尾日?qǐng)?bào)，2020-5-10（006）.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）