讓學(xué)生大膽地說，開心地學(xué)—論小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

黃海定

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，人們對于學(xué)生的口語交際能力愈發(fā)重視。針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力提升而言，需要首先對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接收情況進(jìn)行一個充分的分析研究，也將成為提升小學(xué)生口語交際能力主要突破點。目前通過對小學(xué)生的實際分析可以明確一點，那就是對小學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練可以充分提升小學(xué)生自身的社交能力與溝通能力。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);口語交際能力;培養(yǎng)

引言

語文學(xué)科是我國教育體系當(dāng)中特有的學(xué)科，一方面，其可促進(jìn)我國漢語言文化的傳承，另一方面，在文化傳承的過程當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力與行為習(xí)慣的全面培養(yǎng)。針對小學(xué)生開展語文教學(xué)工作時，必須以學(xué)生實際能力的培養(yǎng)作為主要目的，無論是文化能力還是個人能力，都是小學(xué)生能力范疇當(dāng)中的重要內(nèi)容?？谡Z交際在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一個板塊，它有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的集體相處能力，為學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該充分注意小學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，腳踏實地地一步一步展開教學(xué)，切不可盲目追求效率與速度，這并不是可以一蹴而就的教學(xué)工作，要循序漸進(jìn)地幫助小學(xué)生不斷提升并鞏固自身的口語交際能力，避免高強(qiáng)度的培養(yǎng)訓(xùn)練，否則不僅會使得小學(xué)生嚴(yán)重喪失興趣，還會使得小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理與消極的學(xué)習(xí)情緒，這樣無異于前功盡棄。因此在教學(xué)過程中可以留出一定的時間與學(xué)生們進(jìn)行談心，并在交流的過程中了解學(xué)生們的喜好，找到可以用來當(dāng)作教學(xué)素材的內(nèi)容。比如在實際的教學(xué)過程中，老師以小學(xué)生之間純潔的友情作為話題切入點，以第五單元習(xí)作例文《我的朋友容容》作為話題的開端，深入了解小學(xué)生對于友情的看法，并在實際的教學(xué)過程中，針對好朋友這一話題進(jìn)行小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)。在小學(xué)生的好朋友中，這個“朋友”并不一定是人，還有可能是一只可愛的寵物貓、寵物狗，甚至可以是一個自身喜愛的玩偶娃娃。通過這種朋友對象，可以使小學(xué)生對于口語交際能力學(xué)習(xí)變得不再抵觸，消除自身的畏懼心理，可以面對自身的好朋友進(jìn)行合理表達(dá)，傳遞自身的思想感情[1]。

2融合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)口語交際教學(xué)形式

針對小學(xué)生群體開展學(xué)科教學(xué)工作的時候，一定要致力于學(xué)生興趣和理解能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷增強(qiáng)個人能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的時候，也同樣如此，教師一定要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)的主要方式，充分吸引小學(xué)生的注意力最終實現(xiàn)有效的知識傳遞。比如，教師可以通過多媒體教學(xué)工具引入翻轉(zhuǎn)視頻資源，這些翻轉(zhuǎn)視頻資源多以動畫演示的方法構(gòu)建不同的口語交際情境，以動畫人物的口語交際方法來間接影響學(xué)生的口語交際習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還可以和班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行合作，共同進(jìn)行口語交際的視頻資源錄制。比如，教師可以構(gòu)建不同的語言情境，然后隨機(jī)抽取一名小學(xué)生和自己進(jìn)行面對面的交流，通過視頻記錄的方式，再將這些視頻運用于口語交際課堂之上，分析視頻當(dāng)中不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，幫助小學(xué)生糾正口語表達(dá)當(dāng)中的不當(dāng)之處。用這些方法把小學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)中，小學(xué)生在口語交際過程當(dāng)中就會具有更多的展示空間和自主性，這也能使學(xué)生感受到更多的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與提升能力[2]。

3合理評價助力學(xué)生反思

教學(xué)評價在語文教學(xué)中有重要作用，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足和優(yōu)點，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時，教學(xué)評價也可以發(fā)揮一定的作用。對于學(xué)生來說，教師的評價是一種鼓勵和指導(dǎo)，學(xué)生可以從語言中找到正確的學(xué)習(xí)方向。因此，教師在評價中要先思考，分析學(xué)生為什么在課堂中沉默，為什么不敢積極發(fā)言，并對不同類型的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)措施。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，肯定其每一次進(jìn)步和成績，并多利用語言和肢體動作來鼓勵學(xué)生，幫助其樹立自信心。如“你說得非常好，誰還有不同的見解”這樣的話既肯定了前者的發(fā)言內(nèi)容，又透露出了對后者發(fā)言內(nèi)容的期待，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識有重要作用。其次，當(dāng)學(xué)生回答的內(nèi)容有錯誤時，教師不要急著讓學(xué)生立刻更改或是直接給予學(xué)生“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要結(jié)合實際引導(dǎo)其深入分析產(chǎn)生問題的原因，再對其進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、流暢地將內(nèi)心想法表述出來。

結(jié)語

在當(dāng)前教育改革的大背景下，人們對于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力愈發(fā)重視，這代表了人們的思想意識隨著社會的發(fā)展也在不斷地提升，對于人才的需求也在不斷地加大。而且對于小學(xué)生自身而言，也是極具意義的。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該對于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提升重視性，不斷培養(yǎng)學(xué)生此方面的能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行輔助，滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小虹.論小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2019（12）：17.

[2]宋潔.淺析小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（09）：74-75.