論小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

胡敏

【摘要】良好的觀察能力的核心在于感受生活、領(lǐng)悟生活，同時(shí)這也是小學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力和水平的前提和基礎(chǔ)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在這樣的大環(huán)境之下，教育部以及學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的綜合全面發(fā)展愈發(fā)重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;五年級(jí)閱讀教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略

1.現(xiàn)階段小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1教師成為課堂的主體

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中的一個(gè)普遍問(wèn)題是，老師們大多采用“一種填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的解析和解釋，而忽略了思維的發(fā)展，從而使其主體作用減弱，從而嚴(yán)重地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。然而，在素質(zhì)化的今天，老師要把“學(xué)”給人，使他們?cè)谧x書的過(guò)程中，學(xué)會(huì)“學(xué)”，提高“學(xué)”的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和回答的時(shí)候，往往會(huì)影響到他們的思維和思維。

1.2在語(yǔ)文閱讀中不重視學(xué)生的觀察性訓(xùn)練

五年級(jí)的孩子雖然具有了思維和學(xué)習(xí)的能力，但由于接受的時(shí)間相對(duì)較少，缺乏專門的觀察和訓(xùn)練，所以他們的觀察力發(fā)展還不夠成熟。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，往往存在著對(duì)閱讀內(nèi)容不清晰、難以深入地領(lǐng)會(huì)和把握所要傳達(dá)的思想感情和內(nèi)涵，從而導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的低效效果。然而，目前許多小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)這一問(wèn)題并不十分關(guān)注，只把課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地往孩子身上灌，使他們的思考和觀察的水平不會(huì)提高，反而會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)的有效方法

2.1通過(guò)多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

五年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知和感知能力尚處在持續(xù)發(fā)展和完善的時(shí)期，因而會(huì)被外部的因素所左右。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們對(duì)自己的觀察能力有更深入的了解，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此階段，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，將不同的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生，從各個(gè)層次上調(diào)動(dòng)起他們的觀察力和學(xué)習(xí)的熱情。

例如教師在教學(xué)《桂花雨》這一篇課文時(shí)，可以讓同學(xué)們一起看這段文章，然后提問(wèn)：“桂花雨是怎樣的？”通過(guò)這種方式，可以讓同學(xué)們回想起這個(gè)單元的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的文章都是圍繞著“鄉(xiāng)愁”這個(gè)話題展開的。同時(shí)，老師還可以通過(guò)多種形式，將“桂花雨”的情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀、清晰地感受到“桂花之雨”的真實(shí)景象，讓學(xué)生有一種身臨其境的錯(cuò)覺。同時(shí)，還可以激發(fā)同學(xué)們?cè)谟^看的過(guò)程中獲得的視覺刺|激，讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中與所見的事物產(chǎn)生聯(lián)系，從而加深對(duì)文本的記憶和領(lǐng)悟。

2.2以高效率的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

2.2.1順序觀察法

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，要采用一種行之有效的方法來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察的先后次序，避免盲目地觀察、徒勞無(wú)益地觀察，這樣既可以增強(qiáng)觀察的條理性，又可以增強(qiáng)觀察的效果;在小學(xué)語(yǔ)文課本中，大多數(shù)文本為觀察文本，都在一定程度上反映了作者和主角對(duì)真實(shí)世界的觀察，其順序包括時(shí)間順序、空間順序、方位順序、整體順序、局部順序、人物順序、情境順序……

比如《獵人海力布》這一篇課文，從故事的先后次序，講述了故事的起因、過(guò)程和結(jié)果，以及故事中的主人公哈利卜的性格，以及他的幫助和舍己為人的行為。

2.2.2細(xì)致觀察法

細(xì)心觀察法是培養(yǎng)學(xué)生觀察的關(guān)鍵。即把觀測(cè)對(duì)象分為多個(gè)不同的區(qū)域，再逐個(gè)地進(jìn)行觀測(cè)。

例如在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，老師可以根據(jù)不同的角色，把文章分成劉備，孫權(quán)，諸葛亮，曹操，并根據(jù)他們的性格特征和相關(guān)的人物，從而加深對(duì)這段歷史的了解。再例如，在《跳水》的教學(xué)中，老師可以把跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分開觀察，讓他們有充分的思考的余地，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以讓他們的思維、觀察和自主學(xué)習(xí)能力得到全面的發(fā)展。

2.2.3側(cè)重觀察法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行觀察和剖析，從而幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候，掌握好要點(diǎn)，從而提高學(xué)生的注意力、觀察力和語(yǔ)言的表達(dá)，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和提高學(xué)生的寫作水平。

例如在教學(xué)《手指》這一篇課文時(shí)，在語(yǔ)文英閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要讓同學(xué)們把注意力集中在五個(gè)指頭的特征上面，然后從五個(gè)方面去體味這些特征，從而使他們逐漸意識(shí)到“五指合一”的重要性。這樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以將自己的注意力集中在自己的主要知識(shí)上，這樣可以讓自己的思維變得更加簡(jiǎn)單，也可以讓自己擁有更多的時(shí)間去思考，而隨著自己的不斷的積累，他們也可以將自己的觀察力和表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化成自己的力量。

2.2.4多感官觀察法

要做到以視覺、聽覺等為媒介，還可以利用品嘗、嗅覺、觸摸等不同的手段，將人體的各種感覺有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到更加全面、豐富的觀察結(jié)果。

例如在教學(xué)《軍神》這篇文章時(shí)，在這種情況下，我們可以讓同學(xué)們分成幾個(gè)小組來(lái)朗誦，然后再進(jìn)行一次表演，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)人物的動(dòng)作、表情等進(jìn)行評(píng)判，這樣既能激發(fā)他們的聽覺、視覺等多種感覺，又能讓他們深刻地感受到劉伯承同志的強(qiáng)大意志力，從而激發(fā)他們?cè)谟^察和研究的過(guò)程中掌握其主旨，從而提高了教學(xué)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展。其中閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用和意義。

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