基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語口語教學(xué)設(shè)計

劉思卓 沈淋宇

摘? 要 過去填鴨式的英語口語教學(xué)帶給學(xué)生的是對口語學(xué)習(xí)的畏懼，翻轉(zhuǎn)課堂這種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)新模式促進(jìn)了英語口語學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下，英語口語教學(xué)取得良好的效果。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)設(shè)計;口語教學(xué);微課

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0110-03

1? 研究背景

1.1? 新課程改革的方向

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育階段英語課程的主要任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與英語國家的文化背景，掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

1.2? 信息化時代的要求

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生興趣，也對教學(xué)內(nèi)容組織形式產(chǎn)生較大的影響，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆。

1.3? 初中英語口語教學(xué)新思路

如何提高初中生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣？如何合理地選擇口語教學(xué)資源？信息技術(shù)為英語口語學(xué)習(xí)提供了新思路。

2? 研究現(xiàn)狀

2.1? 翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂最早可追溯到大學(xué)教學(xué)實驗，在國外被定義為“The Inverted Classroom”“The Flipped Classroom”。

2007年，翻轉(zhuǎn)課堂由美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)教師率先在高中教學(xué)中開展實驗，他們提前錄制好視頻在課前供大家觀看，并及時收集學(xué)生的反饋信息，根據(jù)反饋信息來確定課堂上需要解惑、討論和研究的內(nèi)容，并與學(xué)生進(jìn)行互動，完成以上任務(wù)。

我國引入翻轉(zhuǎn)課堂是在2011年，重慶市聚奎中學(xué)率先實施翻轉(zhuǎn)課堂。它的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以分為九步：課前四步，依次是制作導(dǎo)學(xué)預(yù)案—教師錄制教學(xué)視頻—課前觀看視頻—做少量題目檢測所學(xué)成果;課上五步，依次是學(xué)生獨立做作業(yè)并總結(jié)疑難點—以小組討論方式解決疑難點—學(xué)生完成教師預(yù)留的任務(wù)—教師批改—學(xué)生反思總結(jié)。

2.2? 初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前英語口語在英語課中所占比例不高，初中開設(shè)的英語課程主要還是針對應(yīng)試中的單詞、語法進(jìn)行講解，并沒有將口語教學(xué)融入課堂，口語教學(xué)方法單一，通常通過教師播放錄音等方法。教學(xué)內(nèi)容也單一，甚至有的口語教學(xué)僅僅是在某一堂課布置背誦一遍英語短文的任務(wù)，學(xué)生英語口語能力并沒有得到提高。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用應(yīng)該采取合理的方法，要想使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮全部功能，“師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)意識的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)材料的翻轉(zhuǎn)”這三個翻轉(zhuǎn)步驟缺一不可?？梢酝ㄟ^制訂如下方案來實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

1）以慕課、短視頻以及平臺上的大量學(xué)習(xí)資源為媒介，弱化傳統(tǒng)的教師角色，教師通過挑選質(zhì)量上乘的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生利用零碎的時間瀏覽微視頻，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2）利用微信公眾號平臺或者建立學(xué)習(xí)群的方式，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識材料整理成文章每天定時推送，主要包括對當(dāng)天問題的答疑、對下一次課堂知識的預(yù)習(xí)、課文同步聽力資源與口語跟讀以及趣味問答等。

3）利用豐富的APP客戶端滿足學(xué)生群體隨時隨地聽英語的需求，軟件內(nèi)部進(jìn)行打卡，將打卡的進(jìn)度作為評價學(xué)生考核成績的因素之一。這種自主的學(xué)習(xí)方式還可以克服大部分學(xué)生的膽怯心理和增強課堂的趣味性與實用性。

4）可以利用電影資源來提高學(xué)生的英語綜合能力，這些資源相比于傳統(tǒng)的PPT和板書更能抓住學(xué)生的注意力。教師可以在課前選擇好富有教育意義的影片供學(xué)生觀看，看完之后要求學(xué)生記錄下該影片中有用的詞匯和句子，也可以要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生對于經(jīng)典的片段進(jìn)行情景劇模仿。

從師生之間的聯(lián)系來看，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂你說我聽的舊局面，取而代之的是教師與學(xué)生之間的互相傾聽。課前教師和學(xué)生之間以知識為聯(lián)結(jié)點，前者為后者提供學(xué)習(xí)資源及平臺，并做一定的引導(dǎo);后者是知識資源的接收者和應(yīng)用者，對教師提供的知識資源進(jìn)行整合內(nèi)化。課中教師和學(xué)生則以下達(dá)信息與反饋、再下達(dá)信息與再反饋為出發(fā)點。

4? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計基本程序

4.1? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)衡量口語水平。

4.1.1? 語音、語調(diào)? 語音、語調(diào)直接影響與其他人的溝通和交流。

4.1.2? 流利程度? 流利程度能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，語言流暢，交流無礙。

4.1.3? 語法、用詞和英語表達(dá)習(xí)慣? 口語用詞需要尊重國外文化，避免語言文化沖突。

4.1.4? 內(nèi)容和邏輯? 內(nèi)容與邏輯是對口語表達(dá)的更高的要求。

4.2? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前通過觀看教師提前錄好的視頻學(xué)習(xí)新知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要注意，從常規(guī)的英語口語學(xué)習(xí)者的特點來說，首先需要進(jìn)行模仿、背誦、復(fù)述的練習(xí)，通過訓(xùn)練單詞發(fā)音、對話語調(diào)，提高口語交流的流利程度;其次，可以通過各種方式來擴大詞匯量和熟悉國外的風(fēng)俗習(xí)慣，如閱讀外文書籍、聽英語歌曲、看英語紀(jì)錄片和電影等，掌握英語的習(xí)慣表達(dá)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的是提升學(xué)生的英語口語水平，并將英語口語應(yīng)用到溝通方面，做到學(xué)以致用。教師在傳授知識時可以將知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，這樣的教學(xué)不僅高效，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從學(xué)生群體的個性特點來說，教師必須要考慮到一些因素，如初中生的個性特點和注意力集中的時間。一般情況下，建議教師在翻轉(zhuǎn)課堂中選擇微課程的教學(xué)方式，微課程的時間控制在十分鐘左右，因為時間有限，教師在教學(xué)視頻中對知識的講授不可能面面俱到，所以在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和初中生的能力水平挑選教學(xué)內(nèi)容，分配好視頻講解的時間。

4.3? 教學(xué)視頻設(shè)計

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生掌握得不夠全面，但是教師基本上可以及時作出應(yīng)對，很快改變教學(xué)方式，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和方向。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師沒有辦法及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋，所以微課的內(nèi)容一定要簡潔無誤、通俗易懂。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，較多網(wǎng)站上出現(xiàn)了教學(xué)視頻，方便教師尋找教學(xué)視頻，教師可以在一些網(wǎng)站上下載相關(guān)微視頻，從而減輕工作壓力。需要注意的是，雖然網(wǎng)上資源十分豐富，但是質(zhì)量參差不齊，需要教師先行挑選質(zhì)量較好的視頻。在微課中，教師不能像傳統(tǒng)課堂一樣一口氣講解到底，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在重難點部分要作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和停頓，創(chuàng)造平臺讓學(xué)生能夠自由討論。

4.4? 教學(xué)活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分是課堂教學(xué)活動，可以嘗試將游戲運用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的設(shè)計中，通過討論問題促進(jìn)大家的交流與互動。在英語口語課上，營造一個全體學(xué)習(xí)者身處外國的氛圍，可以根據(jù)書上的一些知識或者國外文化背景設(shè)計一些小游戲，做游戲時規(guī)定全程使用英語，幫助學(xué)生提高英語口語水平。

4.5? 教學(xué)評價設(shè)計

教師應(yīng)該將重心放在學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課前參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度上，根據(jù)課上的反饋情況進(jìn)行形成性評價，課后進(jìn)行總結(jié)性評價。在這個過程中，主要是對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息的搜集和分析，再依據(jù)分析的結(jié)果來評價學(xué)生。

5? 初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實例設(shè)計：以中美文化差異一課為例

5.1? 課程資源的開發(fā)

課程資源的開發(fā)包括以下幾個階段。

1）選定主題。該堂課應(yīng)該教授中國傳統(tǒng)文化的一些口語表達(dá)，以及國外文化的一些口語表達(dá)，在口語表達(dá)中還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，理解文化的多樣性。

2）確定教學(xué)目標(biāo)。該堂課上完之后，學(xué)生應(yīng)該掌握不同文化的基本表達(dá)以及對待文化差異性的態(tài)度，對待文化差異性的態(tài)度是本堂課的重難點。

3）編寫本節(jié)課英語口語課多媒體課件的設(shè)計方案。

4）準(zhǔn)備英語口語文化差異教學(xué)素材。

設(shè)計一節(jié)初中中美文化差異英語口語的教學(xué)微課，主要分為四步：第一步是進(jìn)行任務(wù)分析，如文化差異的原因和需要拓展的背景以及如何完成、如何表現(xiàn)，等等;第二步是錄制微課，需要的設(shè)備有錄屏軟件、手寫板、錄像設(shè)備;第三步是檢查微課，查看微課是否流暢，教師的思路是否清晰，能否與講課同步;第四步是修改與上線，要通過“修改—檢查—修改—檢查”無限循環(huán)的方式使微課趨于完美。

針對微課的設(shè)計，可以從不同的表述方式來入手。表述方式是指教學(xué)所用到的傳遞知識的媒介。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式以音頻為主，以視頻為輔，音頻方面是營造英文學(xué)習(xí)環(huán)境，視頻方面是突出以人為本的教育理念，設(shè)計片段式的情景劇，搭配有趣的圖片和文字等素材，做到情景交融、寓學(xué)于樂。比如可以用插入圖片的方式講解中美具體在哪些方面有文化差異，用小視頻的方式講解對于同一種文化，美國人和中國人的看法，等等。

5.2? 課前知識的傳授

課前，教師在微信公眾號或者QQ群里提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，讓學(xué)生預(yù)習(xí)中國文化和美國文化的不同表述方式，以及讓學(xué)生準(zhǔn)備如何敘述中美文化的差異性。教師制作15分鐘左右的短視頻，要突出層次：前3分鐘采用通俗易懂的文字和圖畫突出中美文化的差異，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動接收信息并開始主動思考;然后給學(xué)生5～8分鐘的練習(xí)時間，主要進(jìn)行跟讀、復(fù)讀和敘述剛才所聽到的中美文化差異以及對于中美文化差異的看法，有利于學(xué)生模仿語音語調(diào)和口型;最后的幾分鐘布置口語任務(wù)，可以讓學(xué)生收集中國與其他國家文化的差異性，然后用英語口語的方式來表達(dá)，做到舉一反三。

5.3? 課堂知識內(nèi)化

在微視頻的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會產(chǎn)生大量的疑問，可以將這些疑問帶入課堂。教師可以首先安排學(xué)生群體之間用英語進(jìn)行討論，并在此過程中成為其中的一員，對于學(xué)生共同的疑難點適當(dāng)給予點撥，對于學(xué)生實在不懂的地方可以進(jìn)行深入講解，并安排一定量的關(guān)于文化差異性的對話鞏固知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微視頻之后，有足夠的時間進(jìn)行查漏補缺，可以提前做一個關(guān)于中美文化差異的筆記，提前練好自己想要表達(dá)的話，使心中對口語的恐懼得以減少，從而在與同伴的交流過程中愿意說、樂于說，真正成為課堂的主體。學(xué)生的語言輸入量增加，將知識在課堂內(nèi)化，語言應(yīng)用能力得到提高。

5.4? 課后知識鞏固

課后，學(xué)生整理課堂討論的筆記，對教師的指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié);教師課下幫助學(xué)生補充還未理解的知識點，讓學(xué)生獨立自主花費一些時間進(jìn)行練習(xí)并且及時應(yīng)用，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6? 結(jié)論

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語口語教學(xué)設(shè)計能幫助教師提前針對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)進(jìn)度來準(zhǔn)備口語視頻，及時獲取反饋信息并作出分析，從而得出下一步教學(xué)應(yīng)如何調(diào)整。教師還應(yīng)重視學(xué)生分組合作討論，在學(xué)生討論的時候一定要認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)音，對于一些不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音要及時糾正。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式會隨著時間的推移逐漸消失，改變單純的教師單向灌輸式的教學(xué)，對提高學(xué)生的英語口語能力是富有成效的。

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