小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

代爽

摘要：結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際需求進(jìn)行分析，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學(xué)生可以從更加多元角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;課堂教學(xué)

引言：在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是非常重要的一環(huán)，教師通過有指導(dǎo)性的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地感知文本中的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。拓展閱讀也是一種補充課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，其以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，積極為學(xué)生制訂相關(guān)的拓展性閱讀計劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動性，從而有效開闊學(xué)生的閱讀視野，達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。新課標(biāo)下的語文閱讀課在具體開展中除了要優(yōu)化教學(xué)方式，還要通過適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，增加閱讀體驗。

一、加強(qiáng)組織交流，深入拓展閱讀

拓展閱讀并非是單純地圍繞書本來開展閱讀活動，還可以基于閱讀主題開展與之相關(guān)的實踐活動。尤其是對于小學(xué)生，為了使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以基于拓展閱讀幫助其制訂實踐活動計劃，以新穎的形式促使學(xué)生加入拓展閱讀當(dāng)中，使其可以在實踐中深入思考，閱讀理解能力得到不斷提升。比如，以《北京的春節(jié)》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣”這一主題組織各類實踐活動。首先，可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等不同路徑查閱相關(guān)資料，對各地區(qū)不同的民俗風(fēng)情作出深入了解，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組形式對搜集到的各類資源進(jìn)行歸納整理，在課上進(jìn)行系統(tǒng)匯報。其次，可以盡可能為其創(chuàng)造條件，開展與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的實踐活動，這樣在優(yōu)化閱讀拓展的同時，學(xué)生也能夠在實踐體驗中，對民族風(fēng)俗中蘊含的不同的情感、文化價值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

二、結(jié)合課外拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著教學(xué)體制的改革，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要對小學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)，以此增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而達(dá)到通過閱讀量變實現(xiàn)閱讀質(zhì)變的目的。教師應(yīng)分析當(dāng)前小學(xué)生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學(xué)生的閱讀能力，有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學(xué)語文閱讀中的問題，保障小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學(xué)過程中給予小學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。例如，在對課本中的童話故事進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內(nèi)容的有益補充，學(xué)生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯(lián)想和想象，從而形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)，也提升了小學(xué)生對文章美感的領(lǐng)悟能力。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采取針對性的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學(xué)活動，結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過程中，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過提高小學(xué)生主動閱讀的意識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)定，有效地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，提升學(xué)生的語感以及理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合運用能力，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)手段對課堂進(jìn)行優(yōu)化，探索課外閱讀教學(xué)的提升策略，有效地滿足教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師可以為學(xué)生制造閱讀懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以此讓學(xué)生愛上課外閱讀。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動的過程中，還應(yīng)結(jié)合閱讀課外書籍的點撥技巧，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展課外閱讀。例如，在閱讀的過程中，教師可以結(jié)合線索問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀，還可以在總結(jié)問題答案的時候設(shè)計“彩蛋”，對學(xué)生給予一些小的獎勵，促使學(xué)生在閱讀中能夠興致盎然。最終，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠認(rèn)真閱讀，提升對閱讀的興趣，在潛移默化之中具備良好的閱讀意識。

四、進(jìn)行閱讀交流活動，營造閱讀互動空間

教師要為學(xué)生營造輕松、和諧的閱讀互動空間，努力給學(xué)生提供交流心得的機(jī)會，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中閱讀，讓學(xué)生的實際能力得以拓展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時提升了學(xué)生的寫作水平。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師要積極地組織讀書交流會、閱讀分享會，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受。結(jié)合這種交流和展示，教師要進(jìn)行有效的激勵和點評，促進(jìn)學(xué)生自信心的形成，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的主動性，結(jié)合時間的合理安排，讓學(xué)生有充足的時間閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會閱讀帶來的美好感受，從而最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和探究，說出自己在閱讀過程中不了解的地方，同時教師也要給予正確的指導(dǎo)。此外，也要重視學(xué)生在閱讀課堂中的體驗以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在拓展閱讀教學(xué)中要積極開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相分享閱讀心得和體驗。例如，在講解一篇文章的時候，讓學(xué)生自行分組，然后共同探討文章中采用了哪些寫作手法，并指出文章運用這些寫作手法的好處，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行討論，說出自己對文本的理解和認(rèn)識。

結(jié)論：在開展課外拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提升學(xué)生對文字材料的閱讀能力，并切實理解閱讀材料的真正含義，有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生具有較高的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注入源源不斷的動力。

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