小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸有效路徑

龔正奎

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地拓展小學(xué)生閱讀的能力。基于此，為提高教師拓展閱讀教學(xué)的有效性，在如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展閱讀；策略；延伸

小學(xué)教師閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生思維表述水平的有效方法，同時(shí)也是增強(qiáng)小學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的高效手段。小學(xué)生思想單純，對(duì)于閱讀，仍處在朦朧階段，所以，教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的自覺(jué)閱讀能力。

現(xiàn)在大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一般只會(huì)根據(jù)參考資料來(lái)解釋課文，從而忽視學(xué)生是否真正理解，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。這種閱讀教學(xué)方式顯然不利于小學(xué)生的進(jìn)步，教師如果在閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用拓展延伸策略教學(xué)，就可以很好地解決這種傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。那么教師該如何進(jìn)行拓展閱讀延伸策略教學(xué)呢？

一、拓展閱讀延伸教學(xué)的意義

提高小學(xué)生自主閱讀能力的重要方法之一就是閱讀拓展教學(xué)。那么，什么是閱讀拓展教學(xué)呢？拓展閱讀教學(xué)就是教師通過(guò)與課文有關(guān)內(nèi)容的適當(dāng)延伸教學(xué)。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，給同學(xué)介紹與課文內(nèi)容相似的文章，或者與課文聯(lián)系緊密的課外讀物，通過(guò)這些方式將要學(xué)習(xí)的課文放在更加寬廣的閱讀海洋中，提高學(xué)生閱讀能力，從而加深對(duì)課文的理解程度。

利用開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可以讓小學(xué)生觸碰到素材去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀涵養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生語(yǔ)言表述能力和作文創(chuàng)作能力的增強(qiáng)都離不開(kāi)閱讀，但是，只依靠課本上有限的文章進(jìn)行閱讀，勢(shì)必會(huì)減緩小學(xué)生閱讀綜合能力的提高步伐。

語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)就是通過(guò)課堂教學(xué)，由教師從課上走向課下，由課內(nèi)走到課外，這種教學(xué)方式打破了無(wú)論是在空間還是時(shí)間上的擴(kuò)展閱讀限制，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高自己的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用合理有效的閱讀拓展方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，在小學(xué)生閱讀教學(xué)過(guò)程中，采用拓展閱讀延伸教學(xué)，不僅提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力，而且增加教師的閱讀教學(xué)成效。

二、拓展閱讀教學(xué)策略與延伸的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，那么，他們自然而然就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)閱讀，就不會(huì)覺(jué)得閱讀課文是一種壓力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文課文大都是優(yōu)美的文學(xué)文章和寫實(shí)性文章，有的注重寫人，有的注重寫物，而有的又注重寫事，課文內(nèi)容充實(shí)并且人物形象真實(shí)。在進(jìn)行此類課文教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體等工具進(jìn)行課文引入。通過(guò)這種方式進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)，可以提高小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以刺激小學(xué)生的視覺(jué)，增強(qiáng)課文閱讀效果。比如，在講《狼牙山五壯士》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)播放一組短片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，五壯士站在狼牙山上，面對(duì)敵人的刺刀，不低頭，毅然決然地跳下山去，這是怎樣的一種偉大的精神？通過(guò)此種情景，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，從而使學(xué)生積極地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

2.注重拓展預(yù)習(xí)

小學(xué)生閱讀能力的提高，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)。老師要利用合適的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)立舒適安靜的閱讀氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重拓展閱讀預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。拓展閱讀預(yù)習(xí)的方法一般有兩種：一種是老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前進(jìn)行有關(guān)材料的收集，另一種是老師引導(dǎo)小學(xué)生自主收集。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，教師除了提前準(zhǔn)備有關(guān)材料外，還可以提前設(shè)定問(wèn)題：比如，“圓明園是何時(shí)建立的？又是何時(shí)毀滅的，被誰(shuí)毀滅的？”等問(wèn)題，積極地指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行圓明園歷史相關(guān)資料的收集，這樣就可以使小學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課文。

3.進(jìn)行閱讀延伸活動(dòng)

按照新課標(biāo)要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑要拓展，提高小學(xué)生語(yǔ)文涵養(yǎng)。“學(xué)完了課堂知識(shí)就等于學(xué)習(xí)的結(jié)束”這種觀點(diǎn)肯定是不正確的，在課堂閱讀學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行課文延伸閱讀同樣是閱讀非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。延伸閱讀的途徑有很多：

（1）教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，給學(xué)生提供明確的課外閱讀方向。比如，《草船借箭》僅僅是《三國(guó)志》中的一回，教師可以讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)閱讀《三國(guó)志》的其他部分，進(jìn)一步了解文中人物的關(guān)系。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)延伸閱讀也是不錯(cuò)的選擇。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)的書本閱讀格局，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)超前的特點(diǎn)，收集最新閱讀資料，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)討論，更加豐富閱讀資源。

總而言之，我們的生活離不開(kāi)閱讀，而閱讀又不僅僅是課堂上對(duì)課文的簡(jiǎn)單理解，它需要教師引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)還是課外都要將閱讀緊密地聯(lián)系起來(lái)。教師在閱讀教學(xué)中注重拓展閱讀的延伸，不僅可以提高學(xué)生閱讀的積極性，還可以到達(dá)教師高效閱讀教學(xué)的目的。

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編輯 溫雪蓮