雙減政策下小學英語課堂活動減負增質的策略研究

陸慧

摘要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，學校對當代中小學課堂教學的質量越來越重視起來。在小學英語課堂教學活動的過程中，英語教師應嚴格落實雙減政策，做到以生為本的教學基本原則，完善教學方案，實施互聯(lián)網+教育的教學模式，運用多元化的教學手法，改善教學方案，明確教學目標，鼓勵學生們成立學習小組，以豐富的教學內容及科學的指導意見，提高學生們的學習綜合水平。本文是針對雙減政策下小學英語課堂活動減負增質的策略研究。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;課堂活動

小學是學生接受義務教育的最初階段，更是培養(yǎng)學生們語言能力以及邏輯思維的黃金時期。而在部分小學英語課堂的教學活動中，英語教師沒有嚴格落實國家教育部門提出的雙減政策，依然使用傳統(tǒng)的教學模式，以單一老套的課堂教學機制循環(huán)使用，不注重課堂教學形式的改革。因此，小學英語教師應積極落實以生為本的教學思想，突出學生在課堂中的主體位置，以互聯(lián)網+教育的教學結構，為學生們打造出生態(tài)高效的小學英語教學課堂。

一、當前小學英語課堂活動的現狀

在我國應試教育的長期影響下，部分英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，以“講解”、“測驗”、“復習”為基本的課堂教學機制，并反復進行枯燥的練習。英語不同于其他學科，是一門依賴學生大量記憶背誦的學習科目。因此，學習英語具有一定的枯燥性[1]?；诖?，在面對海量的英語詞匯與語法結構時，若英語教師不注重課堂教學形式的多樣化，有效提高英語課堂的學習趣味性，長此以往，便會讓學生們對英語知識產生一定的厭學心理，致使學生們的學習效果出現偏差，甚至這種差距越來越大，導致出現學困生的教學現象。因此，在雙減政策的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經無法滿足學生們日益膨脹的學習要求。而如何提高英語教學質量，完成英語課堂活動減負增質的轉變，則是英語教師們在日后教學工作中的重點內容。

二、雙減政策下小學英語課堂活動減負增質的策略研究

（一）明確教學目標，完善教學方案

部分小學英語教師在開展英語教學活動時，不注重課堂教學方案的設計，而是一味參照課本教材進行枯燥的講解，致使教學質量不高?；诖?，英語教師在書寫教案的過程中，應認真閱讀教材內容，提取教材中的重點知識點，以明確的教學目標，撰寫出滿足學生學習要求的教學方案，并采用分層教學的方法，提高學生們的整體學習水平[2]。因此，英語教師在進行英語講解時，應認真設計教學方案，根據不同學生的學習狀況，設計出滿足學生學習要求的教學方案，用以師促生的教學模式，激發(fā)學生們的學習欲望，進而提高學生的學習自主性與主觀能動。為實現雙減政策下小學英語課堂活動減負增質的教學目標，打下堅實的基礎。

（二）合理的課作業(yè)設計，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有真正的對英語感興趣，才會選擇自主學習英語，使得英語課堂可以真正提高質量，提高學習興趣。要想提高學生學習的積極性，就必須要在課前整理好課程內容，應在教學前合理設計教學內容，利用網絡和社會資源尋找有用的教材，特別是與學生實際生活相關的教材，這樣學生就能夠感受到所學習的英語知識是和實際生活相關的，這樣就能夠在英語課中找到自我認同感，從而能夠幫助學生提高學習英語的主動性、積極的融入到課堂教學中去，真正認識到“他想學，他會想學?！迸c此同時也會大大減少老師的教學壓力。隨著學生學習精神的提高，學生在課堂上的注意力會高度集中，對英語基礎知識和對學習難點就會更加理解，從而提高教學效率，不斷提高學生的英語成績。

（三）創(chuàng)新的教學方法，吸引學生的注意力

隨著時代的不斷變遷，各個行業(yè)的競爭壓力也非常大。對于小學的英語老師來說，要想在工作中做的出色，就需要老師有自己獨特的教育方式，提高教學質量和水平。在傳統(tǒng)的應試教學方法下，老師基于主導地位，學生被動接受。雖然這種應試教育方法在一定程度上滿足了當下應試教育的需求，但是學生長期居于被動地位之后，會喪失對學習的積極性和興趣，從而沒有辦法做到把課堂的知識帶到實際生活中運用。為了迎合新課改的潮流提質減負，英語老師要不斷的更新自己的教學理念，創(chuàng)新教育方法。首先，多媒體在課堂中的運用已經成為大勢所趨，在課堂上，老師可以將多媒體和傳統(tǒng)的教學方式結合起來，提高學生的學習體驗感，盡可能的學習新知識。其次，老師應當注意學生的主體地位，在課程進展過程中，給學生提供更多的機會來進行交流，從而實現課堂上的師生互動，綜合考慮課堂問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（四）實施多媒體教學，改善教學模式

課堂是英語教師開展英語教學活動的“主要戰(zhàn)場”。而部分英語教師在進行英語講解時，沒有注重教學形式的多樣化，忽略了學生在課堂教學中的主體位置，致使學生們出現了學習積極性不高，學習效果差的教學現象?；诖?，英語教師在教學的過程中，應采用互聯(lián)網+教育的教學理念，實施多媒體教學法，如微課、短視頻、電子課件等，讓學生們在鮮艷的色彩與動聽的音效中，感受到英語知識的魅力，從而提高學生對英語知識的學習興趣，進一步落實學生在課堂中的主體位置，提高學生在英語課堂教學中的綜合學習水平[3]。

（五）構建學習小組，實現減負增質

英語是一門繁雜的學習科目，學生們在學習英語的過程中，難免會陷入學習困境之中。基于此，英語教師應充分發(fā)揮學生們之間存在的群體效應，讓學生可以在相互的陪伴與學習中共同成長，共同進步。要組織學生成立學習小組，讓學生在遇到不理解的知識內容時，可以向小組成員提問，若疑問仍得不到解決，也可以當堂向英語教師提問出來，并得到教師更為專業(yè)的指導意見。因此，英語教師應重視學生的群體效應，以班級為單位組織學生們成立學習小組，激發(fā)學生們的學習內驅力，從而實現在雙減政策下，完成小學英語課堂活動減負增質的教學目標。

（六）根據學生的實際情況，分層次布置作業(yè)

英語老師應當充分的了解自己的學生現有的英語水平和課程需要學生達到的英語水平，根據英語教材的相關內容因材施教，并且分層次適當的布置作業(yè)，一來為了調動學生學習的積極性，二來使學生能夠保持對于學習充滿信心。布置作業(yè)時根據學生的現有英語水平和可接受能力進行劃分布置，對于學習能力比較低的學生來說，在布置作業(yè)時可以注重對基礎知識的學習和鞏固，中等的學生則側重于對基礎知識的運用，學習能力較強的同學可以在學習基礎知識的基礎上進行拓展和延伸。

綜上所述，在開展小學英語課堂教學活動的過程中，英語教師應積極落實以生為本的教學基本原則，明確教學目標，完善教學方案;并合理運用互聯(lián)網+教育的教學理念，實施多媒體教學法，改變傳統(tǒng)的教學模式。最后，英語教師應組織學生們成立學習小組，讓學生在相互的探討中加深對英語知識的記憶與理解，實現減負增質的教學原則。因此，通過以上的教學方法，可以完成在雙減政策下，小學英語課堂活動減負增質的教學任務。

參考文獻：

[1]韋艷.“雙減”背景下小學英語教育新論[J].教書育人：校長參考，2021（11）：2.

[2]郭家梁.“雙減”視域下提升作業(yè)質量研究——以初中英語作業(yè)的個性化布置為例[J].教育進展，2021，11（6）：5.

[3]毛仲超.基于減負增效背景下小學英語混合式作業(yè)模式的探究與實踐[J].校園英語，2020（11）：1.