生活化教學(xué)策略在培智學(xué)校寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐紅艷

應(yīng)用生活環(huán)境可以為拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件，在生活中學(xué)習(xí)可以輔助學(xué)生提高靈活運用知識的能力，是常用的教學(xué)方式。在培智學(xué)校的教育中，立足學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)中存在的問題，利用生活常識和課本知識共筑學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)措施。

一、情景化教學(xué)推動寫作場景展示

培智學(xué)校的教育工作，必須立足學(xué)生的成長特點，分析學(xué)生的成長環(huán)境。培智學(xué)校的學(xué)生自身存在不足，導(dǎo)致生活經(jīng)驗缺乏，甚至不具有足夠的生活常識。在寫作教學(xué)期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活場景營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，在幫助學(xué)生豐富感性認(rèn)識的同時，讓他們學(xué)會合理選擇生活素材，通過寫作認(rèn)識世界。教師要關(guān)注學(xué)生的生活，將其巧妙地融合到教學(xué)環(huán)節(jié)，把課本中的知識展現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“我喜歡的小動物”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的花園中，觀看假山上的小鳥和水池中的小魚。觀看時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察動物，從外表形態(tài)、活動形式、生活規(guī)律等多個角度著手。在描寫小魚的活動時，有的學(xué)生可能會寫“小魚自由自在地在水池中游”。為了讓語言表達(dá)更精彩，提高作文的可讀性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生增加恰當(dāng)?shù)拿枋鲂栽~語對這句話進行擴展，如擴寫為：“在水池中，小魚一條兩條游過來，接著又三條五條游過來，穿梭于假山之中，與水池中的荷花相互輝映，仿佛一幅水墨畫?！惫膭顚W(xué)生用生活經(jīng)驗和課本知識共同完成寫作，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能強化寫作與生活之間的聯(lián)系。

二、直觀教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更具體

培智學(xué)校的學(xué)生在認(rèn)識事物時，主要靠持形象思維，抽象思維能力不強。教師要認(rèn)清這部分學(xué)生的特點，采取直觀的教學(xué)方法，盡可能通過具體事物把知識展示出來，讓學(xué)生充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。直觀教學(xué)法包含實物展示、多媒體展示、語言描述、現(xiàn)場參觀、視頻展現(xiàn)等。利用直觀展示的教學(xué)方法，可以把抽象的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能通過視覺、觸覺、聽覺等感官感受全面認(rèn)識事物，化呆板為生動，給學(xué)生留下深刻印象。

例如，在寫作關(guān)于景物的作文時，學(xué)生由于各種原因，對周圍自然環(huán)境的觀察不夠細(xì)致，寫作時無從下筆。這時教師可以通過多媒體展示優(yōu)美的景色。例如，教師可以播放有關(guān)城市周圍的公園的相關(guān)視頻，展示出紅的花、綠的草和藍(lán)天、白云、青山、綠水，讓學(xué)生直觀感受公園的美景。此外，視頻中的聲音也要恰當(dāng)，拍攝到小溪時可播放流水的聲音，拍攝到樹林時可播放鳥叫和蟬鳴等，盡量全面營造出自然環(huán)境的氛圍，給予學(xué)生身臨其境之感。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

作文源于生活，且高于生活，生活是寫作的基礎(chǔ)和核心。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，讓學(xué)生學(xué)會自立、學(xué)會生活、主動融入社會。培智學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)校，他們必須在上學(xué)期間培養(yǎng)獨立生活的能力，學(xué)會自己照顧自己。所以，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐時，教師的任務(wù)更加繁重，需要通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通并掌握生活技能。

例如，寫半命題作文“第一次______”時，教師鼓勵學(xué)生自覺參與實踐，把自己在實踐中的做法和感悟?qū)懗鰜?。有的學(xué)生想寫“第一次做飯”，教師可以和家長協(xié)商，讓家長幫助學(xué)生完成整個做飯流程，買菜、擇菜、洗菜、切菜、炒菜等，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都詳細(xì)記錄自己的感受，最后組織成文。在作文中，寫自己做飯的體驗，并且感受到爸媽勞動的艱辛。通過實踐，學(xué)生會形成直觀認(rèn)識，不但能掌握基本的生活常識和積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗，還能感受到課本知識與生活之間的聯(lián)系，在寫作時更容易表達(dá)自己的真情實感。

四、游戲法教學(xué)

培智學(xué)校的學(xué)生理解能力相對不足，對他們而言，學(xué)習(xí)過程極具吸引力，才可以保持較高的學(xué)習(xí)積極性。游戲是從學(xué)生群體個性和特征出發(fā)形成的一種活動方式。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理運用游戲教學(xué)法，突出游戲教學(xué)法的作用，根據(jù)學(xué)生的日常活動特點和規(guī)律，創(chuàng)建符合該年齡段的游戲項目和游戲規(guī)則，充分利用游戲的趣味性和新穎性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識和拓展知識范圍。

在低年級的寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩老鷹抓小雞或丟手絹等游戲。在游戲活動中，學(xué)生可以增強體質(zhì)，感受游戲的趣味性。教師再根據(jù)活動內(nèi)容和活動體驗，引導(dǎo)學(xué)生寫“我的課外活動”等作文。在高年級的寫作教學(xué)中，教師可以在游戲中加入競技元素，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生在團隊合作中或個人努力下取得勝利。游戲本身具有娛樂性，在教學(xué)過程中增加游戲環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在更加輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和寫作。

五、教師要保持良好的心態(tài)

培智學(xué)校的學(xué)生具有很強的特殊性，教師在寫作教學(xué)中，要因材施教，一切以學(xué)生為中心。教師運用的教學(xué)方法要符合學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平，不能揠苗助長，更不能掩耳盜鈴。教師在教學(xué)時需要保持足夠的耐心，細(xì)致分析和全面探討學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)情和特點，不能在教學(xué)過程中出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象。

例如，學(xué)生在寫作時，因為受智力影響，會出現(xiàn)用詞不當(dāng)甚至邏輯錯誤等問題。教師不能急于求成，要有足夠的耐心，幫助學(xué)生分析和解決問題。此外，對學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，教師不能聽之任之，要保持積極的態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生綜合能力的有效措施。教師在寫作教學(xué)中，要把作文與生活相結(jié)合，要掌握培智學(xué)校學(xué)生的特點，突出生活場景對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師要采取多種教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握更多寫作知識，同時提高智力，讓他們養(yǎng)成良好的生活自理能力，為將來的獨立生活和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師教學(xué)要因人而異，但不能對某些同學(xué)“搞特殊化”，惡語相向，對所有同學(xué)都要保持良好的耐心和愛心，努力成為學(xué)生健康發(fā)展的引路人。

3536501908296