淺談小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

秦銀豆

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。寫(xiě)作水平能表現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。在新課程改革背景下，素質(zhì)教育被提上日程，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間要不斷優(yōu)化教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加大教育改革力度，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要清晰明了，要從學(xué)生的真實(shí)生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)把內(nèi)心情感抒發(fā)出來(lái)，并且養(yǎng)成作文修改的良好習(xí)慣，逐步提升寫(xiě)作能力。

一、走出教室，關(guān)注生活

寫(xiě)作素材的收集與整理，關(guān)系到作文的質(zhì)量。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)不足，且觀察能力較弱，在運(yùn)用寫(xiě)作素材時(shí)，存在一定的問(wèn)題。教師為保證寫(xiě)作教學(xué)的有序開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)植物園、人文科技館、大街小巷，與自然環(huán)境和人文環(huán)境親密接觸，通過(guò)看和聽(tīng)，切身感受和體驗(yàn)生活的豐富多彩，開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材，為提高作文水平奠定基礎(chǔ)。生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集和整理生活中的寫(xiě)作素材，能幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)看法，抒發(fā)情感，實(shí)現(xiàn)思維的靈活多樣和寫(xiě)作的不拘一格。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“我眼中的世界”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察生活中的各種現(xiàn)象，如自然現(xiàn)象、天氣變化、人文活動(dòng)等等，在實(shí)際生活中產(chǎn)生靈感。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活的感悟和認(rèn)知與寫(xiě)作進(jìn)行融合，靈活地選擇寫(xiě)作題材。只有充分認(rèn)識(shí)生活和感悟生活，才能系統(tǒng)了解繽紛多彩的世界，并形成自己對(duì)世界的認(rèn)知。所以教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展學(xué)生的思維空間，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能在掌握基本的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，把文章寫(xiě)得豐富多彩，從而更具可讀性。

二、突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

寫(xiě)作教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)為學(xué)生預(yù)留探究時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)寫(xiě)作要求和寫(xiě)作內(nèi)容展開(kāi)充分討論，以便順利審題和構(gòu)思并開(kāi)始寫(xiě)作。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要承擔(dān)引領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生分析和解決探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

例如，在教學(xué)“我的植物朋友”這一寫(xiě)作主題時(shí)，教師要突顯學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生使用記錄卡記錄植物的成長(zhǎng)過(guò)程，充分了解和認(rèn)識(shí)周?chē)闹参?，并且養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)生命和成長(zhǎng)。在寫(xiě)作訓(xùn)練期間，為保證寫(xiě)作的趣味性，凸顯文章的中心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多用感官了解自己觀察的植物，如摸一摸、聞一聞等。讓學(xué)生通過(guò)自己的方式完成觀察與思考，進(jìn)而完成文章寫(xiě)作，在整個(gè)寫(xiě)作活動(dòng)中凸現(xiàn)自己的主體地位，有利于實(shí)現(xiàn)分層寫(xiě)作教學(xué)的價(jià)值，能讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以提升，這對(duì)陪養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著積極意義。

三、采用“活動(dòng)性”寫(xiě)作教學(xué)法

主觀認(rèn)識(shí)是指以自己對(duì)事物的認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行表述，而與主觀意識(shí)相比，客觀意識(shí)更加注重事物的外在特征與屬性。這些理論對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W和難以理解，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透。比如，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載相關(guān)視頻、圖片等，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的作文主題活動(dòng)，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察后表達(dá)對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)。這種訓(xùn)練方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和觀察能力，而這些能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法做不到的，也是教師在寫(xiě)作教學(xué)中期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。只有將學(xué)、教、校三方有效結(jié)合，才能最大程度發(fā)揮活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)的積極作用，但需要注意的是活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)的地點(diǎn)不能僅局限于教室。比如，在寫(xiě)關(guān)于校園的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察校園，用心感受校園的風(fēng)景，從而寫(xiě)出有真情實(shí)感的佳作。

四、強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生的作文水平與閱讀能力是密不可分的，教材中的課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范文。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要立足課文，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生做好寫(xiě)作準(zhǔn)備。在閱讀教學(xué)期間，教師不僅要讓學(xué)生充分了解閱讀材料，還必須要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法和技巧，并指導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)到的方法靈活應(yīng)用在自己的作文中。

例如，在部編小學(xué)三年級(jí)教材中，第五組的專(zhuān)題是可貴的親情和友情。選的幾篇文章都是表現(xiàn)親情或友情的，并且還安排了綜合性寫(xiě)作內(nèi)容。寫(xiě)作的要求是以口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，可用一件事或兩件事表達(dá)父母對(duì)自己的愛(ài);或者在作文中講述自己與父母之間的感人故事，把真情實(shí)感充分表達(dá)出來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生分析文題，之后再閱讀專(zhuān)題中的文章，了解敘事性作文的具體順序，以及怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)自己的情感。除此之外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后與父母進(jìn)行親子活動(dòng)，并用小演講的方式把自己與父母之間親子活動(dòng)的內(nèi)容分享給大家。之后再運(yùn)用學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧，把口頭分享的內(nèi)容變?yōu)槲淖直硎?，完成?xiě)作任務(wù)。

五、學(xué)會(huì)激勵(lì)評(píng)價(jià)

科學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教師評(píng)改學(xué)生的作文，對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行肯定，對(duì)于缺點(diǎn)要提出意見(jiàn)和建議，能讓學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教師在評(píng)改作文時(shí)，一定要讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作獲得成功的喜悅，不要打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在衡量學(xué)生的作文水平時(shí)，不能以?xún)?yōu)秀作文為標(biāo)準(zhǔn)。教師在評(píng)價(jià)期間必須嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，差異化對(duì)待不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的作文，通過(guò)縱向比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生優(yōu)化作文;通過(guò)橫向比較，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)懗黾炎鞯耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)差距，不斷提高作文水平。教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，能為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作發(fā)展提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心。

作文是直接體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的重要途徑，也是學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的直觀反映。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以新課程改革的目標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為本，制定清晰明了的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生不斷積累寫(xiě)作素材，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而拓寬寫(xiě)作思路。教師還要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，進(jìn)一步夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，滿足提升學(xué)生作文水平的需求。

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