小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)新策略探究

王芳

目前，許多教師在寫(xiě)作教學(xué)中只是講解寫(xiě)作知識(shí)，他們認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力差，無(wú)法理解深層次的理論知識(shí)。但是正因?yàn)槟挲g小，所以小學(xué)生很愿意接受新鮮事物，教師可以運(yùn)用通俗易懂的方法向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧?；顒?dòng)型寫(xiě)作教學(xué)法是一種通俗易懂的教學(xué)方法，有效地應(yīng)用到課堂寫(xiě)作教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，吸引學(xué)生的注意力。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀得到一定的改善，主要表現(xiàn)在教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度不斷提升，并且不斷探索新的教學(xué)方法，也取得了一定的教學(xué)成就。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深遠(yuǎn)影響，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。首先，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中很難融入自己的真情實(shí)感，主要原因是小學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，情感認(rèn)知水平較低。比如，小學(xué)生在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，幾乎不會(huì)進(jìn)行人物的動(dòng)作、語(yǔ)言或心理等描寫(xiě)。其次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)生的寫(xiě)作模式化，常常模仿一些優(yōu)秀范文。雖然這種寫(xiě)作方式可以改善學(xué)生無(wú)從下筆的狀況，但是長(zhǎng)此以往會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。最后，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)效果不佳，學(xué)生在寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧方面的收獲不是很大。

二、小學(xué)“活動(dòng)型”寫(xiě)作教學(xué)策略

1.密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中起指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察日常生活，在生活中多多積累寫(xiě)作素材，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，要求學(xué)生以“我長(zhǎng)大了”為主題寫(xiě)作時(shí)，教師在課堂教學(xué)前收集學(xué)生小時(shí)候的照片，并且制作成課件。在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生通過(guò)觀看自己從小到大的照片感受自己在慢慢長(zhǎng)大，了解成長(zhǎng)的變化。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享寫(xiě)作思路，要求學(xué)生在課后完成寫(xiě)作。在課堂教學(xué)結(jié)束前，教師提醒學(xué)生一定要密切觀察生活，把生活中的一些小細(xì)節(jié)融入自己的作文中。有的學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“以前我遇到困難時(shí)總是找父母和老師解決，如果沒(méi)有解決我就會(huì)大哭，而現(xiàn)在的我已經(jīng)能獨(dú)立解決問(wèn)題，并且會(huì)主動(dòng)幫媽媽做家務(wù)了……”通過(guò)仔細(xì)觀察生活，積累更多的寫(xiě)作素材，可以有效解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆的問(wèn)題，極大地提升他們作文的可讀性。

再如，以自己喜歡的動(dòng)物或?qū)櫸餅橹黝}寫(xiě)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察描寫(xiě)對(duì)象，如它們的外表、動(dòng)作、行為等，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，日記寫(xiě)作是重要的部分。而寫(xiě)日記的前提是學(xué)生必須正確掌握日記的格式，了解日記的基本結(jié)構(gòu)，然后再運(yùn)用正確的形式記錄生活中發(fā)生的事情。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)日記后會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作中有用不盡的寫(xiě)作素材，并且可以輕松地在作文中融入自己的真情實(shí)感。此外，在寫(xiě)日記過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，讓學(xué)生可以更加全面地記錄美好生活，為后續(xù)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在即將學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物特征時(shí)，教師可以要求學(xué)生這一段時(shí)間的日記都以描寫(xiě)身邊的人物為主要內(nèi)容。即要求學(xué)生觀察身邊人物的外貌、生活習(xí)慣、行為舉止等，并把自己的觀察所得記錄在每天的日記里。學(xué)生上交觀察日記時(shí)，教師要仔細(xì)評(píng)改并選出最優(yōu)秀的，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)完如何描寫(xiě)人物特征，學(xué)生完成描寫(xiě)人物的作文后，教師要選出在本次作文活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的作文張貼到板報(bào)上，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。使用日記教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并不斷提高寫(xiě)作能力，形成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3.組織學(xué)生在小組內(nèi)合作，交流寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中與他人建立和諧的關(guān)系。教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作完成相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后，教師要求學(xué)生以“我愛(ài)故鄉(xiāng)的……”為主題寫(xiě)作。故鄉(xiāng)的文化、物產(chǎn)等比較豐富，為了讓學(xué)生篩選出最能代表故鄉(xiāng)的事物，教師可以把學(xué)生分為多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組3～4人，在合作小組交流和討論的過(guò)程中教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，不同學(xué)生需要承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集故鄉(xiāng)文化的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集故鄉(xiāng)食物的資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集地方戲曲的資料，等等，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)審核與整理。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，各小組學(xué)生通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)后會(huì)出色、快速地完成教師的寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地掌握更多的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)如何與他人和諧相處，寫(xiě)作教學(xué)會(huì)取得良好的效果。

4.合理運(yùn)用多媒體手段輔助寫(xiě)作教學(xué)

信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助寫(xiě)作教學(xué)，以讓寫(xiě)作課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有趣和更形象，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高寫(xiě)作教學(xué)目的的目標(biāo)。具體而言，教師可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀地感悟?qū)懽鞯膹?qiáng)大魅力，讓學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生較高的熱情。同時(shí)教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生能全面了解和深刻感悟?qū)懽髦黝}。

例如，在學(xué)完《荷花》后，教師可以要求學(xué)生以自己喜歡的花為主題寫(xiě)作，如梅花、牡丹花等。為了讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的花有更深入的了解，在課堂教學(xué)中，教師可以使用多媒體設(shè)備播放各種花的視頻，讓學(xué)生了解自己喜歡的花的形狀、蘊(yùn)含的深意。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生寫(xiě)作，不僅可以提高他們寫(xiě)作的主動(dòng)性，還能幫助他們把自己的真情實(shí)感融入到作文中。

活動(dòng)型寫(xiě)作教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分展現(xiàn)了寫(xiě)作的魅力，能增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性，極大吸引學(xué)生的寫(xiě)作注意力，能有效解決學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃的問(wèn)題，為學(xué)生更好地提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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