為小學(xué)作文訓(xùn)練插上個性化翅膀

張倩

當(dāng)前在新課程改革過程中，強化個性教育，突出個性發(fā)展是教育工作的主攻方向。小學(xué)階段的作文教學(xué)是寫作的起步階段，是具有創(chuàng)造性的探究實踐活動，要讓學(xué)生在寫作中突出個性特征，將自己內(nèi)心情感充分表達出來。因此在作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達能力，進而提高作文教學(xué)效率，提升學(xué)生的作文水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高寫作能力

在小學(xué)寫作訓(xùn)練中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。好奇心和感興趣是寫好作文的先決條件，是有效提升寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮個性，能使他們從討厭寫作變?yōu)闃酚趯懽鳎茉趯懽鬟^程中享受到表達的快樂。教師要創(chuàng)新寫作策略，讓學(xué)生主動參與，樂于探討，久而久之，學(xué)生就會慢慢形成良好的寫作習(xí)慣。教師要讓他們把每天的所想、所聽、所看記錄下來，寫作時，教師再引導(dǎo)他們把積累的真人真事篩選出來，表達出真實的感情和想法。

比如寫“我最喜歡的人”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的角度出發(fā)，思考與自己經(jīng)常聯(lián)系的人，像爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師和同學(xué)等，將自己與喜歡的人之間的故事寫下來，通過故事來體現(xiàn)自己對這個人的喜愛。為降低寫作難度，教師可以有針對性地組織口頭表述，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的人分享給同學(xué)們，發(fā)言中可以不拘細(xì)節(jié)，不限形式。完成故事分享后，教師可將內(nèi)容重新組合，使其有中心，有條理。久而久之，學(xué)生在這種口頭作文訓(xùn)練中能逐步提高語言表達能力，使邏輯思維變得更加清晰，組織材料的能力也能有所提高。

二、走出課堂，與周圍環(huán)境相結(jié)合

提升學(xué)生作文水平，僅僅依靠課堂訓(xùn)練是遠遠不夠的。教師要綜合學(xué)生的特點，結(jié)合寫作需求，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，深入社會，在更廣闊的天地中獲取寫作素材。教師要養(yǎng)成大語文教育觀念，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從社會實踐中獲取寫作靈感，通過創(chuàng)新訓(xùn)練途徑和豐富訓(xùn)練方法，給學(xué)生個性化發(fā)展提供充足的空間;引導(dǎo)學(xué)生在寫作時凸顯個性，提高創(chuàng)造性協(xié)作能力，讓寫作與社會觀察相融合，使文章更有生氣。

例如，在寫關(guān)于秋天景色的作文時，小學(xué)生由于貪玩，且認(rèn)知能力和觀察能力尚且不足，所以對環(huán)境的觀察力不強。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，投入到大自然的懷抱中，仔細(xì)觀察學(xué)校的池塘、樹木、草地，看秋風(fēng)帶來的變化，體會與夏天有怎樣的區(qū)別，也可以從感覺和聽覺上體會秋天的特征，然后指導(dǎo)學(xué)生通過語言的組織和技巧的運用，寫一篇有聲有色的贊美秋天景色的文章。

三、豐富學(xué)生想象力

小學(xué)生對作文的認(rèn)知相對較淺，普遍認(rèn)為作文就是用筆將自己想說的話寫下來。采取個性化作文教學(xué)模式，能夠深入挖掘?qū)W生寫作潛能，讓學(xué)生在寫作時投入情感，將心里話充分表達出來，再通過語言的潤色和寫作手法的運用，使文章生動并且有感染力。個性化作文是學(xué)生內(nèi)心情感傾訴的重要方式，也是他們學(xué)習(xí)、生活和成長的見證。通過對生活中人和事的觀察，能使學(xué)生重新審視自己的心靈，表達真情實感，激發(fā)他們的寫作欲望。而一篇優(yōu)秀作文的完成，除了豐富的素材，還離不開豐富的想象力。只有豐富的想象力和生活實際相結(jié)合，才能使個性化更突出，文章更精彩，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，教師讓學(xué)生展開想象，為20年后的自己寫一封信，想象自己20年后會從事什么職業(yè)，又有怎樣的人生際遇，會發(fā)生哪些故事。通過讀學(xué)生寫的信，教師可以了解學(xué)生的夢想，鼓勵學(xué)生追逐夢想，讓學(xué)生明確目標(biāo)、充滿動力。這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的寫作能力，也可以使他們的綜合素養(yǎng)得以提升。

另外，續(xù)寫課本故事也是激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力的有效措施。學(xué)習(xí)了《守株待兔》這篇寓言，學(xué)生對故事已經(jīng)有了基本的認(rèn)知和了解。教師可讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進一步展開想象，完成守株待兔的故事續(xù)寫。在續(xù)寫的過程中，教師可以不對學(xué)生做出限制，讓學(xué)生理清故事脈絡(luò)后自主寫作。在寓言故事、童話故事中，主人公大多為動物或植物，這些也是學(xué)生喜愛的。學(xué)生在寫作時可以充分發(fā)揮想象力，把故事中的主人公想象成現(xiàn)實中的人，賦予它們喜怒哀樂;或者想象自己是故事的主人公，進行趣味性的描寫，盡情宣泄個人情感。多種形式的寫作訓(xùn)練，可以提供更多的平臺，滿足學(xué)生的寫作欲望，有效提高他們的寫作能力。

在個性化作文課題研究中，教師要立足學(xué)生群體，收集學(xué)生基本信息，為他們打開內(nèi)心世界、融入真實生活，創(chuàng)造有效途徑。通過個性化作文寫作，教師可以深入了解學(xué)生內(nèi)心，為組織開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文簡要分析了當(dāng)前作文教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用個性化寫作來激發(fā)學(xué)生寫作欲望和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從激發(fā)寫作興趣、鼓勵學(xué)生走出課堂和激發(fā)學(xué)生想象力三個方面進行系統(tǒng)闡述。

四、鼓勵學(xué)生閱讀

課外閱讀能增強學(xué)生的社會責(zé)任感。進行課外閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的眼界和思維，還能增強學(xué)生的社會責(zé)任感。課外閱讀內(nèi)容豐富，涉及社會的方方面面，同時是作者自身生活經(jīng)歷的一種反映，所以進行課外閱讀有助于學(xué)生了解豐富多彩的社會生活。

學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好選擇合適的課外讀物閱讀，教師也可以推薦適合他們年齡和特點的優(yōu)質(zhì)讀物，有意識地拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生通過課外閱讀了解自然、社會以及國家的發(fā)展形勢等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。此外，通過進行健康的課外書籍的閱讀，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些積累表現(xiàn)在寫作上，會讓學(xué)生寫出來的文章更有深度和廣度。

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