小學寫作教學中日記的應用

劉慧

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深化，語文逐步顯現(xiàn)出它的學科價值。作文是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在語文考試中分值占比很大，所以想提高語文成績，提高寫作能力尤為重要。在小學寫作教學中，日記不僅能大大提高小學生的寫作意愿和寫作水平，更能培養(yǎng)小學生的想象力和觀察力，讓他們在寫作領域自主發(fā)展和積極探索。作為語文教師，筆者在課堂實踐過程中有很多心得和體會，現(xiàn)付出筆端，與同仁探討。

一、幫助學生消除心理障礙，激發(fā)學生的寫作興趣

學生進入小學高年級，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和積累，但是仍有一部分學生對于寫作摸不著頭腦，一提到寫作就害怕，不知如何下筆。這就要求教師認真分析學生究竟存在哪方面的問題，正確疏導，幫助學生學會與別人交流和自我表達，逐步培養(yǎng)和引導學生養(yǎng)成觀察的日常行為習慣，這對學生的寫作素材的積累非常重要。只有寫作素材積累到一定程度，并養(yǎng)成觀察生活的習慣，才不會提起筆不知道寫什么。而日積月累以后學生就可以順利通過寫作表達自己的想法，寫作水平會越來越高，甚至有的學生會喜歡上寫作。在學習寫作初期學生感到害怕時，教師要根據(jù)學生的學習習慣、日常生活習慣以及課外知識積累情況，積極引導和幫助學生進行寫作素材的積累。而養(yǎng)成每天寫日記的習慣，對學生來說難度較低，他們可以把每天發(fā)生的事或看到的有感而發(fā)的東西，輕松地記錄下來。日復一日地積累就可以逐漸激發(fā)寫作興趣，提高寫作技巧。

比如，教學“那一刻，我長大了”，教師可以安排學生以日記的形式記錄日常生活中的某一時刻。日記相比作文難度小，學生可以相對輕松地組織語言，編排寫作內(nèi)容。學生的日記內(nèi)容也都是真實的，就發(fā)生在他們的生活中，寫日記也不必做過多修飾，只要把所見所聞所思所感用生動的語言描繪出來，并獲得他人的認可，學生就可以在寫日記的過程中感受到成功的喜悅。日記對于小學生來說有很大的提升空間，同時也降低了作文的難度。日記教學對于提升教學效果也很明顯，教師可以通過學生的日記了解學生的性格，從他們?nèi)沼浀墓适轮辛私鈱W生的想法，了解每個學生的心態(tài)、成長過程中的困惑或難題，從而及時提供幫助和疏導，給予更有針對性的指導，讓學生在健康成長的過程中快樂學習。

二、順應學生的心理發(fā)展特點，培養(yǎng)觀察習慣

日記是寫作的微型方式，學生寫日記時，教師要引導學生從觀察小事開始，把日記的寫作分為若干小部分。學生完成日記寫作后，教師要根據(jù)日記中的句子、標點等內(nèi)容給予總體評判，幫助學生查漏補缺，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，從而增強學生對寫作的信心。寫作教學需要特定的寫作情境，需要對學生進行循序漸進的引導。學生在寫作初期，容易犯一個錯誤——面面俱到，就是把所有內(nèi)容都寫到一篇文章里，沒有側重點，主次不分。這樣會顯得繁雜冗長，教師有必要指導學生了解寫作的過程，以循序漸進地提高寫作能力。

比如，在《我的朋友》的教學中，教師可以讓學生以自己的好朋友為對象寫一篇日記或作文，并引導學生留心觀察生活，觀察身邊的人事物，逐漸養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習慣。學生通過反復練習后，就會發(fā)現(xiàn)自己的觀察力變得更敏銳了，能在生活里捕捉到更多有效信息，在寫作時有話可說，教師要順應這一時期學生的心理特點開展教學。隨著新課程改革的不斷深化，教師也要不斷調整自己在教學中的位置，這樣才能正確地對學生進行指導，讓學生在小學階段就培養(yǎng)學習的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣，對于學生的一生都有深遠的影響。小學生對于事物的感知能力和判斷能力提高速度都非?？?，他們對身邊的新鮮事物很感興趣，教師要順應學生這一時期的心理特點，在教學過程中有效引導，以便激發(fā)學生的寫作興趣。

三、培養(yǎng)學生對寫作的悟性以提高作文水平

小學語文教師要根據(jù)《小學語文新課程標準》，結合學生這一時期的認知特點，在寫作教學中正確運用日記這一教學形式，鍛煉學生的寫作能力。在日記這種微型寫作模式下，教師要逐漸培養(yǎng)學生對寫作的敏感度及悟性。小學生只要把日常生活中看到的有意思的人或事寫進日記里，就能逐漸養(yǎng)成對日常生活進行思考的良好習慣，就會慢慢對所見所聞有一些感悟，這些都是寫作悟性提高的表現(xiàn)。日記是學生的成長記錄，可以成為學生日后寫作的素材，是他們成長過程中非常寶貴的財富。教師要引導學生在日記或作文中抒發(fā)感想，表達真實想法，慢慢培養(yǎng)他們在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定題目的寫作能力。

比如，教學“漫畫的啟示”，漫畫本身很吸引學生，教師可以讓學生自由發(fā)揮，寫一寫看到一幅漫畫的想法。經(jīng)過一段時間的積累，學生的寫作悟性會逐步提高，還能逐漸掌握一些寫作技巧和寫作方法，作文水平也會達到新的高度，自然就可以更快更好地完成寫作任務。對于寫作困難的學生來說，害怕寫作的心理會慢慢消除。有了對日常生活的觀察，并把所見所聞所思所想所感都寫到日記中，會逐漸提高對生活的感悟和認知，寫作能力自然會逐步提高。這些都是養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，以及在生活中慢慢積累寫作素材的成果。每天的日記就是一次次寫作小練筆，教師要積極引導學生自主進行日記練習，豐富日記的內(nèi)容和日記的寫作方式，久而久之，學生在寫日記的過程中也能逐漸拓展寫作思維。教師應該保持教學靈氣，上課時要多關注學生的課堂學習狀態(tài)，根據(jù)學生的課堂反饋因勢利導，而不是被模式化的教案牽著鼻子走。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！闭Z文教學也要與時俱進，不要被傳統(tǒng)的教學方式束縛了手腳，寫作教學要讓課堂充滿文化氣息，要讓學生享受寫作的樂趣，同時教師也要享受這個過程，這樣才能形成良性循環(huán)，相互促進。新課程改革的關鍵在于教師自身整體素養(yǎng)的提升，沒有高素質的教師，課程改革只會流于形式。

綜上所述，在提倡實施素質教育的過程中，教師必須更新教育觀念，把新課程改革有效落實到教學實踐中。教師、教材、學生三者要有機結合，并在實踐中逐步摸索出行之有效的教學方法。寫日記這種教學模式對于小學寫作教學是打基礎的環(huán)節(jié)，教師要幫助學生建立寫作信心，調動寫作的積極性，讓他們養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣。日記在寫作教學中能讓學生對寫作充滿興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，在實際教學過程中會收到事半功倍的效果，能讓學生的作文學習更輕松。

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