在初中寫作教學中拓展學生思維能力的思考與實踐

宋艷平

隨著新課程改革的不斷深入，教師教育教學的理念和方法都發(fā)生了巨大改變，初中語文教學也應順應新課程改革的步伐，不斷創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)高效的語文教學。語文是一門語言類學科，富有深厚的文化底蘊和內(nèi)涵，而作文考查學生的語言表達能力以及綜合運用能力，不僅要求學生具備教深厚的語文素養(yǎng)和寫作功底，而且還要求學生具備一定的想象能力，學生只有在寫作過程中學會變換視角，才能把所學知識運用到寫作中。因此，在寫作教學中加強對學生思維能力的培養(yǎng)非常重要。本文主要就初中寫作教學中提升學生的思維能力進行了探究，以供參考。

一、寫作教學中提升學生思維能力的重要性

1.有利于推動教學深入改革

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式已然不能適應新時代的教學要求，新課程改革要求注重學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。而寫作考查學生的語文綜合運用能力，在寫作教學中培養(yǎng)學生良好的思維能力能推進語文教學的改革，符合新課程改革的要求，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

2.有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

寫作是語文教學中非常重要的內(nèi)容，在應試教育的影響下，教師重成績輕能力，讓整個教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了死記硬背的學習模式，而利用多樣化的寫作教學方法可以拓展學生的思維，激發(fā)學生對語文學習的興趣，能在很大程度上培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、初中寫作教學中提升學生思維能力的措施

1.通過情景教學的方式拓展學生的思維

教師首先要為學生創(chuàng)造良好的閱讀情境，閱讀是寫作能力的重要提升途徑，學生在閱讀過程中理解語文知識，可以提升語文素養(yǎng)，為寫作打下堅實的基礎。在閱讀過程中，教師要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀情境，讓學生更好地理解文章，把握作者的思想情感。

創(chuàng)設良好的閱讀情境，不僅對學生有積極影響，還能讓教師更加深刻地了解教學內(nèi)容，可以根據(jù)學生的閱讀情況，掌握學生對閱讀內(nèi)容的理解程度，進而對教學內(nèi)容進行調(diào)整，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。學生在閱讀中能清晰認識文章的觀點，對文章的主旨和脈絡發(fā)展進行思考，進而促進寫作能力的提升。

其次，在閱讀教學中，教師可以有自己的教學風格和特點，但要規(guī)避自身的缺點，避免給學生帶來不必要的影響。因此，教師在教學過程中，一定要采取科學有效的教學方式，創(chuàng)設情境，把學生帶入到閱讀情境中，和學生共同分析和探討，讓他們對文章的觀點有深層的理解，這樣可以幫助學生在日后的寫作過程中形成獨立的寫作風格。

2.拓展學生的視野，注重素材的積累

從目前的初中寫作教學狀況看，學生對寫作存在畏難情緒，而且作文水平一般。最主要的原因是學生的知識面過于狹窄，面對作文題目時往往沒有思路，無從下筆，無話可說。而學生的寫作知識和獨立的意識，素材養(yǎng)的積累在很大程度上影響著學生寫作思路的形成，因此，教師必須引導學生積累素材，讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣，進而提升學生的寫作能力。

“以課本為基礎，加強學生的課外閱讀”，課本是學生直接的素材來源。隨著新課程改革的深化，教材的內(nèi)容和教學目標發(fā)生了很大的變化，符合學生的學習和發(fā)展要求。教師要利用好教材，充分發(fā)揮教材的價值。很多教師認為教材跟寫作沒有直接聯(lián)系，只是為學生規(guī)定了基本的寫作方向，但這樣的想法是錯誤的，課文都是精挑細選的優(yōu)秀作品，在寫作方法上具有非常鮮明的特點。這些都是教師要在平時的教學中加以重視的，要巧妙地把課本內(nèi)容融合到寫作教學中。此外，學生熟悉課本內(nèi)容，也比較了解課文的思路，教師如果給予適當引導，學生也會把課文中的知識內(nèi)化為自己的東西，形成具有自身特點的寫作風格。

3.鼓勵學生自主創(chuàng)新，大膽想象

想拓展學生的思維，開發(fā)學生的想象力至關重要，而培養(yǎng)學生的想象力可以讓學生的思維更加開闊，能從多角度思考和看待問題。這是學生寫作的關鍵，有了思考和想象，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的寫作。

在熱點話題寫作中，一般話題都比較新穎，寫作范圍也非常寬泛，要求學生具有較強的創(chuàng)新意識和豐富的想象力。但是從目前學生的寫作現(xiàn)狀來看，很多學生的思考都呈現(xiàn)出單一維度，只能從一個角度寫作，文章內(nèi)容比較單薄。例如，在“歲月”的作文練習中，學生對于“歲月”的認知是不同的，有的認為是痛苦的記憶，有的認為是快樂的記憶。實際上這是一道可充分發(fā)揮想象力的文題，可以寫成優(yōu)美的散文，也可以寫成記敘性文章，教師在教學過程中要鼓勵學生發(fā)揮想象力，從不同角度對文題進行思考，培養(yǎng)學生良好的思維能力，進而提升學生的寫作能力。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象力，教師必須根據(jù)學生的實際情況，選取一些具有開放性的緊貼學生生活實際的作文題目。藝術來源于生活，寫作也是如此，把寫作與生活相結(jié)合，能滿足學生的認知需求，激發(fā)學生對寫作的興趣。學生也能選取生活中自己熟悉的事例寫作，進而提升作文水平。

4.有針對性地布置寫作任務

初中生對寫作并不陌生，已經(jīng)初步形成了具有個人特色的寫作方式，只是作文水平相對較低。教師要有針對性地布置寫作任務，讓學生把學到的語文知識和積累的素材應用到寫作中，做到熟能生巧。不練習，不實踐，到什么時候作文水平也不會得到有效提升。如果只按照教材單元寫作，教學內(nèi)容會非常單一;或者只在考試時寫作，平時練習的機會就會非常少，缺少探索的過程，想要提升作文水平也是不可能的。所以教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，有針對性地布置寫作任務，增加寫作練習次數(shù)。

在布置寫作任務時，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，可以教材中的話題作為寫作題目。因為學生熟悉教材，在進行寫作練習時能得心應手。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些熱點話題作為作文題目，讓學生寫作。話題性的作文題目能讓學生拓展思維，提高學生的寫作能力。

在學生寫作的過程中，教師要給予引導。很多學生寫作話題作文時容易跑題，教師可以對文章的體裁進行限制，并定期對學生進行作文文體訓練，例如可以把文章分為說明文、記敘文、議論文等多種體裁進行練習，這樣有利于發(fā)展學生的寫作能力。此外，教師還要規(guī)劃好寫作訓練的時間，時間間隔不能太長，也不能太短，例如可以兩個星期進行一次寫作訓練。教師還可以讓學生寫日記，通過這樣的方式，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，并積累豐富的寫作素材，提升學生的寫作能力。

寫作教學是初中語文教學的重要內(nèi)容，但是初中生思想尚不成熟，教師要充分挖掘?qū)W生的真實情感，教會學生把這種情感應用到自己的寫作中。提高學生的寫作能力并非一日之功，教師要有足夠的耐心和信心，引導學生，拓展學生的思維，采用有效的教學方式調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生愛上寫作，進而提升他們的作文水平。

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