基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)模式思考

黃怡然

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活的背景之中，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，做到學(xué)以致用。目前，大多數(shù)學(xué)生一提作文就頭疼，總覺得沒內(nèi)容可寫，部分學(xué)生甚至對作文產(chǎn)生了抵觸心理。那么學(xué)生為什么怕寫作文呢？很大程度上是因為學(xué)生缺少寫作素材，難以找到寫作突破點。生活是創(chuàng)作的泉源，因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引入生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，從根本上幫助學(xué)生克服怕寫作文的心理障礙。本文提出生活化作文教學(xué)的有效策略，希望可為廣大教師提供教學(xué)參考。

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的重要性

生活是創(chuàng)作的源泉。作文與生活有著密切聯(lián)系，可以說寫作離不開生活。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的初始階段，更是學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，教師在作文教學(xué)中要注重生活化的引導(dǎo)，融入生活化的元素。一方面，生活中發(fā)生的形形色色的事件本身就是很好的寫作素材，這能使學(xué)生在作文中有內(nèi)容可寫。同時，生活化作文教學(xué)可以拉近學(xué)生與寫作之間的距離，能從根本上幫助學(xué)生克服厭寫作文、怕寫作文的心理障礙，使學(xué)生輕松寫作，快樂寫作。另一方面，在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的作文成績，往往讓學(xué)生套用模板寫作，這樣雖然能在短時期內(nèi)快速提升學(xué)生的作文成績，但不利于學(xué)生長期寫作思維的養(yǎng)成。生活化作文教學(xué)可以給學(xué)生提供充足的探究空間，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下不斷完善自己的思維方式，進而提升自身的寫作能力。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)的有效策略

1.設(shè)計生活化的寫作內(nèi)容

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和思維能力的重要途徑之一。然而，在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將作文視為寫作任務(wù)，往往因為缺少寫作素材，而不知如何下筆。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要將作文與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到日常生活中，從生活中尋找和積累寫作素材，這樣會使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變寫作觀念，將作文當(dāng)成記錄生活的一種方式，從而寫出具有真情實感的好文章。

例如，小學(xué)生都喜歡看動畫片，教師就可以利用學(xué)生這一特點，圍繞學(xué)生都愛看的動畫片設(shè)計寫作內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如以《海綿寶寶》為例，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以先提出問題：“如果你是海綿寶寶，當(dāng)你與派大星產(chǎn)生矛盾你會怎么做？”隨后讓學(xué)生以小組為單位交流討論，與同學(xué)分享自己的想法，在交流過程中會逐漸激發(fā)學(xué)生的表達欲望。最后教師可以讓學(xué)生將自己的想法轉(zhuǎn)化成文字記錄下來，以便日后作文中運用。這種寫作訓(xùn)練形式不再是以教師為中心，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活進行寫作，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在作文中有話可說，有內(nèi)容可寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

想要讓學(xué)生將生活元素融入到作文中，教師在作文教學(xué)中一方面要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣;另一方面，教師要讓學(xué)生掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美。

例如，在以“自然美景”為主題的作文訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生去秋游，讓學(xué)生走進自然、觀察自然，感受自然之美。為了提升學(xué)生的觀察能力，教師可以提前布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生有目的地觀察，從中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材。如要求學(xué)生收集形態(tài)各異的樹葉，然后用自己的語言去描述樹葉之間的區(qū)別;還可以讓學(xué)生仔細觀察自然界的各種花朵和昆蟲動物的特征，以增加學(xué)生的認(rèn)知和體驗等。有了真實的感受和體驗，學(xué)生能很快投入到寫作中，且能寫出內(nèi)容真實具體，且富有情感的好文章。

3.利用多媒體再現(xiàn)生活情境

在作文訓(xùn)練中，教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然在作文中言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而談，幾句話就了事，這是因為學(xué)生缺少足夠的觀察力。生活中發(fā)生的小事，學(xué)生不留心觀察，且隨著時間的流逝，很多細節(jié)都忘掉了，以致寫出來的文章內(nèi)容不夠具體生動。對此，教師可以利用多媒體再現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度地仔細觀察，這樣學(xué)生在寫作過程中眼中有情境，寫出來的文章內(nèi)容自然具體生動，富有感染力。

例如，讓學(xué)生描寫衛(wèi)生大掃除的場景，學(xué)生因分工不同，很難全面了解到整個大掃除的場景。對此，教師可以提前將學(xué)生勞動的場景完整地錄下來，然后在課上利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的情景，讓學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察、回憶，就能從不同的角度寫此次大掃除，如有的學(xué)生從勞動光榮的角度寫，有的學(xué)生則從團結(jié)互助的角度去寫等，且寫出來的文章內(nèi)容真實具體，可讀性很強。

4.引導(dǎo)學(xué)生有效記錄生活

學(xué)生在生活中總會遇到一些有趣的事或人，這很可能成為日后的寫作素材，可如果不及時記錄，時間久了便會忘記一些細節(jié)，甚至?xí)耆?。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生用日記的形式記錄生活。但為了避免學(xué)生將日記寫成流水賬，教師可以設(shè)計一些生活化的日記主題，如“今天最開心的事”“今天學(xué)到了什么”等等，這樣學(xué)生就可以圍繞主題將自己的見聞感受準(zhǔn)確地記錄下來。這種訓(xùn)練形式不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，也可以使學(xué)生在寫日記過程中增強歸納總結(jié)的能力，進而提高自身的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入生活化教學(xué)理念，將作文與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生走進生活、觀察生活，從生活中不斷積累寫作素材。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生在作文中表達自己真實的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進而提高學(xué)生的寫作能力。

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