淺談小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃曉靜 柳杉杉

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，小學(xué)音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生音樂(lè)的啟蒙和音樂(lè)課堂教學(xué)水平的提高，因此對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，是十分有必要的。本文主要介紹了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)老師的要求，從信息素養(yǎng)提升環(huán)境、教學(xué)方式等角度指出現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，指出闡述小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)? 小學(xué)音樂(lè)? 培養(yǎng)策略

隨著教育教學(xué)的改革，大數(shù)據(jù)、多媒體等逐漸應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，這就要求教師具備一定的信息素養(yǎng)能力，并將信息素養(yǎng)能力應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求

（一）信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是指人們對(duì)信息的理解、獲得和應(yīng)用信息的能力。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要分為兩個(gè)部分。第一，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育信息的收集與應(yīng)用，利用圖像、文字、聲音等途徑，將所收集的信息運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，促以進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;第二，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握和反饋，有針對(duì)性地提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。

（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的要求

信息素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)教師的要求主要分為兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是針對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)的。教師通過(guò)提升自身的信息素養(yǎng)，對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，在反思中不斷提升教育教學(xué)水平，形成教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。第二個(gè)方面是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的。小學(xué)音樂(lè)教師提升信息素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的音樂(lè)鑒賞能力，并且在搜集外界信息以及對(duì)信息的利用過(guò)程中，減少師生交流之間的差異性，增進(jìn)師生之間的感情。

二、現(xiàn)階段提升小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）未構(gòu)建良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境

教師在提升信息素養(yǎng)時(shí)，缺乏良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)提升重視程度不夠，缺乏開(kāi)展培訓(xùn)的基礎(chǔ)條件與場(chǎng)所，導(dǎo)致部分教師信息素養(yǎng)提升的自主性與積極性不高;第二，小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)提升教育資源服務(wù)公共平臺(tái)使用途徑、條件不完善，課堂應(yīng)用效果差，許多小學(xué)音樂(lè)教師雖然能夠從相關(guān)教育資源服務(wù)公共平臺(tái)中查詢相關(guān)音樂(lè)教學(xué)信息，但沒(méi)有將課堂實(shí)際與平臺(tái)信息資源相結(jié)合，不僅不能提高教師的信息素養(yǎng)，而且學(xué)生的音樂(lè)水平也無(wú)法得到提升。

（二）固定教學(xué)方式制約教師信息素養(yǎng)的提升

現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式以教師講解，學(xué)生聽(tīng)講、練習(xí)為主，雖然部分課堂結(jié)合了多媒體音樂(lè)播放、音樂(lè)信息擴(kuò)展、音樂(lè)活動(dòng)等多樣化的教學(xué)形式，但仍以“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式為主要教學(xué)形式，多樣化教學(xué)形式所占課堂比例較低，學(xué)生無(wú)法沉浸式體驗(yàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這導(dǎo)致部分教師雖然信息素養(yǎng)較高，對(duì)信息的搜集、接受及課堂應(yīng)用能力較強(qiáng)，但受固定教學(xué)方式和教學(xué)模式的限制，不能將自身獲取的信息應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中，與學(xué)生平等交流、探討，也不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況，制約教師信息素養(yǎng)的提升。

（三）不注重信息素養(yǎng)提升反饋情況

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些教師與學(xué)校注重培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)結(jié)果，而不注重信息素養(yǎng)提升反饋情況。教師通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)、實(shí)踐后，雖然對(duì)信息的把控能力、實(shí)際應(yīng)用能力得到了提升，但仍不清楚自身的短板和缺陷，不能有針對(duì)性地提高自身信息素養(yǎng)的不足，阻礙教師信息素養(yǎng)的提升。

三、小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

下面以《北京喜訊到邊寨》為例，闡述小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）靈活運(yùn)用教育資源服務(wù)公共平臺(tái)

針對(duì)未營(yíng)造良好的信息素養(yǎng)提升環(huán)境這一問(wèn)題，學(xué)校除了加大教師信息素養(yǎng)提升相關(guān)培訓(xùn)力度外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師將教育資源服務(wù)公共平臺(tái)中的相關(guān)教育信息融入實(shí)際的課堂教學(xué)中，營(yíng)造信息素養(yǎng)提升應(yīng)用環(huán)境，提高教師提升信息素養(yǎng)的自主性與積極性。信息技術(shù)的發(fā)展同教育資源的應(yīng)用相結(jié)合，能夠提高小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量。在課堂正式開(kāi)始前，教師可以利用多方面教育資源服務(wù)公共平臺(tái)查詢與所學(xué)課程有關(guān)的教育教學(xué)信息，借鑒相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容。

以《北京喜訊到邊寨》為例，在課堂正式開(kāi)始之前，教師首先對(duì)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、音樂(lè)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，之后可以登錄瑤海教師修研社區(qū)、合肥市教育云平臺(tái)、安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)等，查詢相應(yīng)的教育教學(xué)信息，借鑒名師教學(xué)手段及教學(xué)方法，選取適合本班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，加以創(chuàng)新運(yùn)用。結(jié)合《義務(wù)教育教科書(shū)·音樂(lè)教師用書(shū)》分析，我班學(xué)生外向型占比較高，且音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，底子較好，因此可以制定如下音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》，感受我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。音樂(lè)技巧教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)聆聽(tīng)、對(duì)比、聲勢(shì)律動(dòng)、模唱旋律等方式，感受音樂(lè)主題中樂(lè)器音色、情緒、速度、力度等音樂(lè)要素的不同并能夠選擇正確的舞蹈形式。能聽(tīng)出樂(lè)曲相同的部分，并能說(shuō)出各主題在速度與情緒上的不同，選出與各主題音樂(lè)情境相應(yīng)的舞蹈畫(huà)面。

（二）利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)

利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中提高創(chuàng)新型教育教學(xué)的比重，利用新型教學(xué)方式將信息素養(yǎng)的各方面蘊(yùn)含到課堂中，不僅能夠提高教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力，而且能夠提高學(xué)生與教師的交流能力，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在后期有針對(duì)性地對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，使其更符合學(xué)生的教育需求。

在進(jìn)行《北京喜訊到邊寨》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，教師應(yīng)當(dāng)利用前期教育資源服務(wù)公共平臺(tái)查詢的相關(guān)信息，為學(xué)生播放利用視頻制作軟件編輯的少數(shù)民族舞蹈視頻作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)大屏幕展示制作的中國(guó)地圖并且引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊，了解苗族和彝族邊寨的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生理解“邊寨”的含義。通過(guò)介紹作品背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

其次，在“總—分—總”的聆聽(tīng)過(guò)程中，以不同的舞蹈形式貫穿作品的五個(gè)音樂(lè)主題，并通過(guò)樂(lè)器的聽(tīng)辨與舞蹈的表演來(lái)感受作品主題的速度、情緒、力度，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中介紹少數(shù)民族的樂(lè)器、風(fēng)土人情及音樂(lè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情。分段聆聽(tīng)中可穿插小組討論、師生共鳴等互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如在每個(gè)分段聆聽(tīng)前，教師可以先提出相應(yīng)的問(wèn)題：“熱烈歡快的群舞拉開(kāi)了慶祝舞會(huì)的序幕，接下來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，現(xiàn)在是什么舞蹈登場(chǎng)了？聽(tīng)到幾個(gè)音樂(lè)形象？”“這段旋律是用什么樂(lè)器模擬小伙子的蘆笙和姑娘們的舞蹈呢？”“隨著姑娘和小伙子們的舞蹈，音樂(lè)來(lái)到下面這個(gè)樂(lè)段，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)變得怎么樣了？變得寬廣和更有激情了，是用什么樂(lè)器演奏的呢？”然后請(qǐng)同學(xué)們利用討論的方式進(jìn)行課程推進(jìn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并在這一過(guò)程中進(jìn)行信息收集，了解學(xué)生對(duì)每個(gè)樂(lè)段的學(xué)習(xí)與掌握情況，為接下來(lái)的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生的展示做了信息收集的鋪墊。

（三）多途徑形成教師信息素養(yǎng)反饋閉環(huán)

教師信息素養(yǎng)反饋閉環(huán)的形成，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行信息素養(yǎng)提升?？梢圆扇∨嘤?xùn)總結(jié)、自查自省、學(xué)生反饋、考試考核等方式進(jìn)行教師信息素養(yǎng)反饋，針對(duì)不同的情況和條件采取不同的方式形成反饋閉環(huán)。

比如《北京喜訊到邊寨》教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)課堂的感想，請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)教學(xué)流程、形式的意見(jiàn)。教師還可以采取課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而從側(cè)面反映教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟等的制定合理與否。

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題還需要繼續(xù)進(jìn)行研究才能夠得以解決。通過(guò)靈活運(yùn)用教育資源服務(wù)公共平臺(tái)，利用新型教學(xué)方式提高師生信息素養(yǎng)，從多個(gè)途徑、多種角度入手，切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)教師的信息素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)水平。

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