中小學教師網絡研修存在的問題與解決策略

李亞雷

【摘要】中小學教育目前已經涉及網絡教育，現(xiàn)在社會已經進入了多媒體的時代，隨著教育制度的不斷改革和多媒體設備的引進，我國的中小學教育已經面向多數(shù)學生實施網絡研修教育。中小學的教育需要加大教師和學生、學生和學生之間的溝通，只有這樣學生才能在眾多的學習資源下找到對自己有利的信息。

【關鍵詞】中小學;網絡研修;教師教學;問題策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文童編號：0493-2099（2021）04-0166-02

網絡研修所指的是通過網絡的學習模式進行學習研究和交流，教師能在這個平臺上實現(xiàn)資源共享、即時溝通和無障礙的交流，這樣的學習模式對于教育教學來說是利用了一種外界的資源，達到促使教師參與學習互動和溝通的目的。網絡研修對于中小學生教師來說是一件極為有利的事情，因為其改變了傳統(tǒng)的學習模式，加強了教師對自身的知識學習，還提高了自身的專業(yè)能力。

一、網絡研修的內容

網絡研修是針對多數(shù)的中小學教師而開設的平臺，教師能在平臺上學習更多的知識，網絡研修是一種教育改革的新型學習模式，教師能通過這種平臺的學習，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，積極改變自己的教學手法，不斷地提升教學質量。傳統(tǒng)的教育教學模式已經不能完全適應社會發(fā)展的新階段，因此在新時期下中小學教師需要不斷改變自己的教學方法，在網絡研修當中教師還要在最短的時間內完成對更多知識的學習?，F(xiàn)代化網絡研修模式的學習不過是提供給教師更多學習和選擇的機會，教師能根據(jù)自己的需求選擇對自己最為有利的學習模式，進而將資源合理進行配置。

二、中小學教師網絡研修目前存在的主要問題

（一）網絡研修平臺的技術還有待加強

中小學教師網絡研修平臺教育教學中，相對應的平臺管理和平臺建設技術在當前還有待加強，傳統(tǒng)的網絡平臺教育在現(xiàn)如今技術的改革下，已經不能完全適應現(xiàn)代教育的需要了，因此中小學教師網絡研修需要不斷完善教育學習平臺。根據(jù)具體教學和學習的需要，網絡研修平臺需要運用到的軟件系統(tǒng)有CMS、BLOG、BBS等，這些軟件系統(tǒng)的改進能極大地提高網絡研修的技術。

（二）網絡研修平臺中團隊溝通力不足

除了平臺軟件系統(tǒng)的運用不足之外，在網絡研修學習中還普遍存在的問題是教師和團隊中助學者的配合力度不夠，這導致了網絡研修并沒有達到理想的效果。網絡研修學習是經過一系列的精心設計才完成的網絡教學，教師作為學習者，需要和助學者共同努力，構建一個龐大的學習網，發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢，助學者包括相關人員基本都是網絡管理者，有網絡導師、教導員、監(jiān)督員，廣大的學習者并沒有和助學者積極進行溝通，還是根據(jù)自身所理解的范圍展開對知識的學習。研修教師在網絡學習當中也僅僅是獲取自己所需要的資源，并未真正在網絡上和助學者一起討論和溝通問題，這導致了目前的網絡研究教學已經是名亡實存了。多數(shù)教師并沒有在真正意義上參與到網絡研修中，導致網絡研修的效果甚微。

（三）網絡研修平臺缺乏相應的管理體系

目前，網絡研修平臺普遍還存在的一個問題是網絡研修平臺缺乏相對應的管理體系，由于管理體系的不健全和不完善導致了教師在網絡研修學習中秩序較為混亂。不完善的網絡研修平臺管理，使得剛開始積極參與網絡學習的教師無法將所有的心思都放在網絡研修當中，導致網絡研修不能起到正面的積極引導作用。

（四）網絡研修平臺缺乏評價體系

由于長期缺乏網絡評價體系和考勤制度，教師在網絡研修中的積極性在有所減弱，以前教師都會花費一定的時間來進行網絡研修，但是現(xiàn)在已經很少有教師將全部的心思都放在網絡研修當中，而且由于參與度極低，導致網絡研修平臺目前處于停滯的狀態(tài)。教師在網絡研修學習中，肯定會有全勤狀態(tài)和半勤狀態(tài)，但是不完善的教學管理制度很難對網絡研修實施有效的管理，導致網絡研修的效果不佳。

三、中小學教師網絡研修具體改進的措施和辦法

（一）網絡研修平臺的技術加強

中小學教師網絡研修具體的改進措施和辦法是要加強技術管理和技術改進，加大對論壇平臺的引進，同時還要注意加大對論壇平臺的管理，以保證教師在參與網絡研修時能積極和其他的教師和助教者溝通。在論壇平臺上所有的教師學習者都能通過這個網絡平臺進行個人心得體會的交流，并且還能實現(xiàn)信息資源共享，從而不斷完善自己的學習資料，提升學習效率。

（二）網絡研修平臺中團隊溝通力的協(xié)調

網絡研修平臺學習中，教師和助教之間的溝通、協(xié)調能力顯得格外的重要，本身網絡學習就帶有一種網絡形式，主要是通過學習溝通才能完成教學和學習。在網絡研修學習中，教師和助教是一個團體，其最終的目的都是為了達成一個良好的結果，對此教師和助教之間就是一個團隊共同體。助教在通過教師在每堂課的參與度和狀態(tài)來評價教師是否處于學習狀態(tài)，然后將學習狀態(tài)進行一個評分，以保證教師在每堂課當中都能獲得知識，來不斷提升自己的專業(yè)成績和教學效果。

（三）網絡研修平臺完善相應的管理體系

與此同時，為了改善目前存在的教學管理體系不完善的問題，網絡平臺相關的技術人員要加大管理體系的建立，只有在一個公平公正的教學環(huán)境下，網絡研修學習才能井井有條的展開運行。但目前由于網絡管理體系不完善，因此必要的措施是要通過實地的調研來完成對網絡研修平臺評價體系的建立。

（四）網絡研修平臺完善評價體系

網絡研修平臺在目前尚未建立起獨立的評價體系，教師在學習的時候也僅僅的是依賴自己的自覺度，若是自覺度不夠的話課堂的參與度就非常低了，為了不斷提高教師學習的參與度，還是要有必要的措施——建立健全相關的評價管理體系，從各個不同的方面對教師進行全方位的客觀評價，并且給予最佳的建議輔助教師改進自己的學習模式和方式，從而來提升自己的專業(yè)程度。

四、結語

綜上所述，中小學教師在網絡研修平臺上的學習一定要加大監(jiān)督和管理，并且還要完善相對應的評價體系，建立一個健康的網絡學習環(huán)境，保證網絡研修的質量性和有效性，提升教師的專業(yè)水準和教學水平。同時，中小學教師在網絡研修學習中要加大對自身的自控能力，保證在學習期間的參與度。

（責任編輯 李芳）