“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)教學(xué)策略探討

王瑞軍

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)校教育融合與創(chuàng)新是時(shí)代的召喚，是國(guó)家的戰(zhàn)略選擇，更是教育面向未來(lái)的內(nèi)在必然。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)有利于創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教學(xué)生態(tài)的形成，促進(jìn)師生全面且富有個(gè)性的發(fā)展，以及學(xué)校最優(yōu)化發(fā)展。本文將具體探究如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行初中信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)——站在互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)口上，順勢(shì)而為、乘勝而上、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、勇于變革，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)迭代發(fā)展進(jìn)程中的傳承與融合創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);實(shí)踐教學(xué);模式研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）04-0147-03

教師在初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中與互聯(lián)網(wǎng)有效融合能夠創(chuàng)新和改變教育教學(xué)模式，給學(xué)生建立自主式、合作式、研究式的課堂模型，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造信息化教學(xué)模式，還可以探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提供更寬廣、更和諧、更民主的教學(xué)環(huán)境。還有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展直觀視頻教學(xué)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)為教師的課堂教學(xué)提供諸多便利，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息交互性特點(diǎn)，教師可以在指導(dǎo)開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐課中利用視頻給學(xué)生進(jìn)行直觀地教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，明確具體的步驟和操作方法，相比于教師的語(yǔ)言教學(xué)更加形象具體，而且以此還可以讓學(xué)生在自主式學(xué)習(xí)模式中提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在信息技術(shù)教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生開(kāi)辟“錄播教室直播互動(dòng)授課模式”，利用微課、慕課等視頻形式讓學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，這能夠帶給學(xué)生全新課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在《在word中插入圖片》這節(jié)實(shí)踐課中，教師以微課的形式給學(xué)生準(zhǔn)備在word中插入圖片方法的教學(xué)視頻，不采取直接講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)探索中學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中調(diào)整圖片位置大小、文字環(huán)繞工具等操作方法和步驟，讓學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息交互功能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和整理，在這一過(guò)程中有效發(fā)展學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。教師還可以先給學(xué)生展示一幅旅游景區(qū)的宣傳圖片，將微課傳送到學(xué)生們的計(jì)算機(jī)上，給學(xué)生提出三個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)，掌握在word中插入圖片的方法。學(xué)生需要通過(guò)觀看視頻掌握改變圖片大小，移動(dòng)圖片位置，調(diào)整圖片與文字之間的位置關(guān)系的方法，學(xué)生在具體目標(biāo)的提示下自主學(xué)習(xí)更有方向感和條理感，這還使互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教育融合的優(yōu)勢(shì)得到真正發(fā)揮，讓學(xué)生在自主式的實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索的喜悅，改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實(shí)踐課學(xué)習(xí)探索的主人。

二、開(kāi)展線上答疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

互聯(lián)網(wǎng)為教師的在線答疑提供巨大便利，信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生在親身實(shí)踐中積累和掌握，以往學(xué)生只能在課堂上練習(xí)，但隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)拉進(jìn)了師生信息傳輸?shù)木嚯x，使學(xué)生可以將信息技術(shù)學(xué)習(xí)、練習(xí)延伸到課后。教師利用QQ平臺(tái)、釘釘?shù)葘?duì)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)和作業(yè)點(diǎn)評(píng)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有效實(shí)踐練習(xí)中不斷增強(qiáng)個(gè)人信息技術(shù)能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《在word中制作表格》這節(jié)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生在課后練習(xí)在word中插入表格、移動(dòng)表格、改變表格大小，讓學(xué)生按照具體要求調(diào)整表格、輸入內(nèi)容、設(shè)置和修飾表格，并讓學(xué)生將自己課后練習(xí)的視頻上傳到QQ平臺(tái)中。教師在QQ平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，如有的學(xué)生遇到表格的合并與分拆中存在問(wèn)題，教師可在線上第一時(shí)間解決學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確的方法步驟，學(xué)生在教師的提示下將表格中前三個(gè)單元格選中，單擊“表格”菜單，選擇“合并單元格”實(shí)現(xiàn)了表格由多變一。因此學(xué)生在教師的在線輔導(dǎo)下突破了練習(xí)的瓶頸，讓學(xué)生在有效練習(xí)中提升個(gè)人信息技術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)生用同樣的方法合并和拆分其他的單元格，就會(huì)使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率大大提升。教師在線上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，讓完成度高、練習(xí)效果好的學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)和肯定，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)熱情。與此同時(shí)，線上點(diǎn)評(píng)過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，這便于教師調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，使自己的教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提升。

三、組織研究學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考

教師在互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)模式中為學(xué)生組織研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有益思考，并且能使學(xué)生提升信息技術(shù)實(shí)踐課程的參與感，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《精彩的多媒體世界》這一課中，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用多媒體制作工具的認(rèn)識(shí)以及基本的操作方法，教師可以以?xún)?yōu)秀的多媒體作品作為課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)多媒體制作工具PowerPoint的認(rèn)識(shí)。

教師先給學(xué)生準(zhǔn)備同一種主題不同形式的作品，第一個(gè)詩(shī)歌鑒賞《再別康橋》只有文字，而第二個(gè)多媒體作品《再別康橋》中有文字、有圖畫(huà)、有音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)觀看感受到多媒體作品非凡多感官調(diào)動(dòng)，給人享受的魅力，多元素相比單純的文字表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有吸引力。

教師再給學(xué)生提供一個(gè)表格，表格中包括作品名稱(chēng)、主要欄目、包含元素、交互操作、總體印象五部分，教師讓學(xué)生根據(jù)剛才觀看的多媒體作品完成表格內(nèi)容，這使學(xué)生進(jìn)一步熟悉構(gòu)成多媒體作品的基本元素。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的不同工具制作的多媒體作品，可以使學(xué)生在了解多媒體作品元素以及多媒體制作工具的使用方式后對(duì)多媒體躍躍欲試，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提升，讓學(xué)生在思考中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新教育，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+趣味編程”的模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。多年來(lái)信息技術(shù)授課內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和信息化素養(yǎng)的提高。因此我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用社團(tuán)輔導(dǎo)和校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“編程貓”和“Scratch”的教學(xué)，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和創(chuàng)意編程比賽，“以賽促練，以練代賽”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)，使我們的教育不脫節(jié)，讓學(xué)生成為時(shí)代的寵兒。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展使得人們更關(guān)注計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)為教師初中信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中善于抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，將信息技術(shù)教育與互聯(lián)網(wǎng)相融合，這能夠加快教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，讓學(xué)生在自主式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)模式下提高知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，加快高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)任編輯 李芳）