小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生態(tài)課堂構(gòu)建策略分析

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中以聽、說、讀、寫為四大主要教學(xué)內(nèi)容。但相對(duì)應(yīng)之下，如何構(gòu)建生態(tài)語文課堂呢？其實(shí)，從本質(zhì)上來說，需要去提升學(xué)生在閱讀方面的能力，建立一套合適的閱讀模式與實(shí)施方法。在日常的學(xué)習(xí)生活上，去加強(qiáng)學(xué)生的自身技能，力爭(zhēng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建一種全新的“生態(tài)課堂”，幫助學(xué)生去提升閱讀能力，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;生態(tài)課堂;構(gòu)建

一、 引言

在長(zhǎng)路漫漫的語文閱讀教學(xué)中，教師越來越注重學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)充分地“活學(xué)活用”到生活當(dāng)中。在近幾年的閱讀教學(xué)中教師開始提出“語文生態(tài)課堂”的構(gòu)建，以一種和諧、民主的方式去引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)展自己的個(gè)性，讓語文閱讀變成一種靈活的教學(xué)。以下就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“生態(tài)課堂”做出討論。

二、 語文生態(tài)課堂的教學(xué)方式

小學(xué)語文生態(tài)課堂的上課模式還是比較自由，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，充分活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與每一項(xiàng)課堂活動(dòng)，開闊自己的視野，從而拓寬自己的思維。教師可以結(jié)合生態(tài)課堂本身存在的特點(diǎn)，將其與語文課堂相互結(jié)合，探索出適合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，并不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

首先，教師要對(duì)“生態(tài)課堂”的含義進(jìn)行一定的了解，搜索有關(guān)將生態(tài)課堂與語文課堂相結(jié)合的資料，對(duì)實(shí)行小學(xué)語文生態(tài)課堂的特征進(jìn)行研討。其次，要在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)實(shí)行此教學(xué)模式的班級(jí)進(jìn)行一定的摸查，通過教師的反饋，來掌握學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題及成果，有利于不斷改進(jìn)，并更大范圍地進(jìn)行推廣。最后，要確定在實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的評(píng)定辦法。

三、 語文生態(tài)課堂的創(chuàng)新精神

以前的課堂教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)的能力，更不能發(fā)揮其自身創(chuàng)造性。而語文生態(tài)課堂則是對(duì)傳統(tǒng)語文課堂的一種改進(jìn)，使得師生關(guān)系處于一種相對(duì)平衡的狀態(tài)，讓學(xué)生享有平等教育、重視學(xué)生各方面的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，是一種新型的課堂教學(xué)形式。創(chuàng)新精神就是要求老師和學(xué)生都突破自己、改變固有的思維模式。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的必要因素。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師的教學(xué)方法，要通過一次又一次的上課進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，積極發(fā)言。師生更應(yīng)該培養(yǎng)一種相互配合、多交流溝通的關(guān)系，讓語文課堂更加有趣化、自由化。

四、 生態(tài)課堂的構(gòu)建方法

生態(tài)課堂是一種人文主義的課堂，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，以養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，使學(xué)生能持續(xù)性的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步為目的的一種新型的教育觀念。生態(tài)課堂在語文課上有自己的特點(diǎn)。

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教育模式，老師為主體，在課堂上不斷地講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，思維受到局限，想象力受到限制，而現(xiàn)代的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在傳授知識(shí)時(shí)，不要拘束學(xué)生的身心發(fā)展，讓他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中身心放松，主動(dòng)地去吸取知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己，而不是一種負(fù)擔(dān)。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)語文的觀念和學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意語文的應(yīng)用性，使其在將來的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。

語文的重要性主要是用來解決問題的時(shí)效性，寓教于樂，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間可以和諧相處，互相溝通，相互合作，使學(xué)生明白合作的重要性，明白自己既是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，又是整體中不可缺少的一部分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

教育的目的是培養(yǎng)人才，而社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步需要的是創(chuàng)新。有了創(chuàng)造才會(huì)有發(fā)展，創(chuàng)造力是科技發(fā)展的重要基石，而語文生態(tài)課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富他們的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。面對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，師生互相討論，共同解決，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不要墨守成規(guī)。在課堂上多留一些在現(xiàn)實(shí)生活中開放性的題目，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，多寫一些小的練筆，不要拘泥于形式學(xué)習(xí)，語文的最終目的是為了寫作，要有鮮明的立意精練的語言，使知識(shí)結(jié)構(gòu)得以融會(huì)貫通。

語文是一門基礎(chǔ)的課程，語文知識(shí)學(xué)不好，在理解方面就會(huì)欠缺。語文教師在語文課堂上要做到語文知識(shí)的整體性，教師在平時(shí)一定加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平，在向?qū)W生傳授新知識(shí)的同時(shí)，要上下聯(lián)系，讓學(xué)生把以前學(xué)過的舊知識(shí)連貫起來，而不是一盤散沙，使學(xué)過的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地遺忘，而要形成一個(gè)整體，一個(gè)體系，提一點(diǎn)即想起全面。語文是門趣味很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行大量的閱讀，從閱讀中學(xué)生可以感覺到無與倫比的快樂與滿足，閱讀可以開拓學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，溫故而知新。通過閱讀可以增強(qiáng)知識(shí)的理解能力。

生態(tài)語文課堂的目標(biāo)是使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)人學(xué)習(xí)的最終目的是為了自己的個(gè)人發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。面對(duì)社會(huì)飛速的發(fā)展進(jìn)步，如果不想讓自己被時(shí)代所淘汰，那么一定要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，而且是終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；畹嚼蠈W(xué)到老，知識(shí)在不斷地進(jìn)化，應(yīng)不斷地豐富自己。我們每一位教師都不可能把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，一是自己能力有限，二是時(shí)間有限，教師能夠給學(xué)生的培養(yǎng)的是讓他們養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)一種可持續(xù)性發(fā)展的語文能力。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語文的能力。

五、 教學(xué)方式上的多樣化

（一）在課堂上

一個(gè)好的教師在閱讀教學(xué)時(shí)，不僅能夠很好地將整個(gè)班級(jí)里的學(xué)生活躍起來，而且能夠在做到這些的同時(shí)達(dá)到“不亂”的境界，一切的進(jìn)行都會(huì)做到有條不紊，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中靈活化的“生態(tài)課堂”構(gòu)建。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，一味地以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去讓學(xué)生自己閱讀課文，在效果上并不會(huì)達(dá)到很好的效果，學(xué)生一定程度上會(huì)由于“過程中的無聊性”對(duì)閱讀失去興趣。因此，在該類課文的閱讀時(shí)，教師可以引進(jìn)一些新鮮的元素，像“小組之間互相評(píng)比”“對(duì)課文歷史的重現(xiàn)”等多元化的教學(xué)模式去吸引每一位學(xué)生的眼球，使課堂上的閱讀變得“生態(tài)化”。

（二）在課堂下

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中不是很注重在課堂后對(duì)學(xué)生閱讀效果的評(píng)價(jià)，而在新型的“生態(tài)課堂”中將會(huì)以靈活式的評(píng)價(jià)，多元化地去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在幫助他們尋找正確閱讀道路的同時(shí)，讓他們感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)自身對(duì)閱讀的興趣。

面對(duì)學(xué)生在閱讀之后自身所展現(xiàn)的效果，教師除了要給予贊揚(yáng)、肯定式的評(píng)價(jià)，也要客觀地做到就事情做出分析，對(duì)一些學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在這些方面加強(qiáng)后，可以使生態(tài)課堂的構(gòu)建更加全面化，在靈活教學(xué)的同時(shí)，也去追求最本質(zhì)的閱讀。

六、 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，過多的以教師為主體，在行為上強(qiáng)迫學(xué)生加入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，害怕教學(xué)任務(wù)無法完成，最終影響期末測(cè)試成績(jī)。而現(xiàn)如今在生態(tài)課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)起來，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，探究閱讀中的技巧，對(duì)一些不懂的問題敢于去提出質(zhì)疑并證明這一過程。

例如，在《大禹治水》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓他們就“大禹三過家門而不入”做出討論，使課堂成為一堂討論課，在活躍的氛圍里每一位學(xué)生會(huì)主動(dòng)地加入進(jìn)去，去大膽地闡述出自己的看法。同時(shí)，也可以讓學(xué)生置身于其中，假如自己是大禹，面對(duì)家門與人民會(huì)如何抉擇。

生態(tài)課堂正是在這樣的環(huán)境下，才會(huì)將其作用發(fā)揮出來，使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀與討論中，尊重課堂閱讀的本質(zhì)。

七、 在閱讀中滲透新鮮元素

（一）加入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)科技

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)在日常生活學(xué)習(xí)中的普及是當(dāng)今教學(xué)潮流下的所趨之勢(shì)。例如，在《狼牙山五壯士》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，單靠學(xué)生閱讀很難在腦中勾勒這個(gè)畫面，而生態(tài)課堂中直觀性的特點(diǎn)通過多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，從網(wǎng)上尋找好相關(guān)的視頻，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，可以在其腦海中留下深刻的印象，配合閱讀產(chǎn)生更佳的效果。

現(xiàn)代教學(xué)科技必定會(huì)成為未來生態(tài)課堂構(gòu)建的幫手之一，無論在效果上，還是本質(zhì)上都會(huì)影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)。所以，各教育部門要充分地發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，提高學(xué)生在閱讀課堂中的效率。

（二）創(chuàng)建“游戲式”的閱讀方式

在閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常面臨一大問題就是如何讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，解決這一問題。首先，需要學(xué)生在態(tài)度上的端正，想去閱讀;其次，教師應(yīng)以自身為例去引導(dǎo)學(xué)生加入閱讀當(dāng)中去;最后，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。像在《大自然的聲音》學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生扮演不同的動(dòng)物去模仿它們的聲音，提高在閱讀中的快樂，以“游戲”的方式去學(xué)習(xí)。這樣，教學(xué)效率將會(huì)獲得極大的提高。

八、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建是一條任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師與學(xué)生不斷地努力，去完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，將其很好地結(jié)合到現(xiàn)代教育中。教師在學(xué)生閱讀的道路上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中去閱讀，向著德智體美勞的全面人才發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

安華祖，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣柳溝鄉(xiāng)柳溝小學(xué)。