賡續(xù)創(chuàng)新:思想政治教育案例教學(xué)的回顧與展望

戴艷軍　汪晶晶　段中衛(wèi)

摘要：建黨百年之際，回顧思想政治教育案例教學(xué)的發(fā)展歷程，主要從聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高思政課教學(xué)效果、豐富學(xué)科方法論體系三大方面對(duì)思想政治教育學(xué)科建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，可以從主體、內(nèi)容、方式、方法等八個(gè)方面揭示出思想政治教育案例教學(xué)的規(guī)律。面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)從加強(qiáng)思想政治教育案例教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)、深化思想政治教育案例教學(xué)的學(xué)理支撐、建立思想政治教育案例教學(xué)的研究平臺(tái)三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育案例教學(xué);高校思政課;回顧與展望;思想政治教育學(xué)科建設(shè)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.06.003

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2021）06-0016-06

自1990年大連理工大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先將案例分析引入碩士研究生的思想政治教育專業(yè)教學(xué)起，案例式教學(xué)在我國(guó)思想政治教育教學(xué)中從無(wú)到有、從點(diǎn)到面、從新到優(yōu)，得到了廣泛的推廣，取得了可喜的成效。多年的理論深耕與實(shí)踐應(yīng)用充分證明了案例教學(xué)在思想政治教育中的必要性、可行性和有效性。正如2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出的“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)……，取得了積極成效。這些都值得肯定和鼓勵(lì)。”[1]總書(shū)記的話一方面充分肯定了多年來(lái)思政課案例教學(xué)的實(shí)踐成果，另一方面也為思想政治教育工作者立足新時(shí)代繼續(xù)深化案例教學(xué)改革指明了方向、提出了要求、堅(jiān)定了信心。新時(shí)代，我們有必要梳理和總結(jié)思想政治教育案例教學(xué)的實(shí)踐成果和基本規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，有針對(duì)性地推進(jìn)思想政治教育案例教學(xué)的守正創(chuàng)新。這既是不斷深化思想政治教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求，也是新時(shí)代思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

一、思想政治教育案例教學(xué)的實(shí)踐成果及其對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)

回顧案例式教學(xué)在思想政治教育課程中的應(yīng)用歷程，可以看到它所取得的可喜成果和為思想政治教育學(xué)科建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)。

1.思想政治教育案例教學(xué)的實(shí)踐成果

1990年春夏之交，以陳秉公教授為組長(zhǎng)的教育部高校思想政治教育專業(yè)課程建設(shè)專家組一行來(lái)到大連理工大學(xué)，聽(tīng)取并批準(zhǔn)了他們申報(bào)的思想政治教育案例教學(xué)研究項(xiàng)目，直接促成了作為2001年國(guó)家教委第二套思想政治教育專業(yè)全國(guó)統(tǒng)編教材之一的《思想政治教育案例分析》（戴艷軍等主編）的出版，2003年它入選“全國(guó)研究生教學(xué)用書(shū)”。正是思想政治教育學(xué)科前輩的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，播種了未來(lái)思想政治教育案例教學(xué)蓬勃發(fā)展的希望。隨后的三十多年里，高校思政課案例教學(xué)不僅相繼促成了大連理工大學(xué)《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2門(mén)思政課入選國(guó)家級(jí)精品課和精品資源共享課，也在全國(guó)高校產(chǎn)生廣泛影響。據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)，1990年以來(lái)中文核心期刊發(fā)表相關(guān)研究論文1130余篇，博士論文6篇，碩士論文57篇，國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議和報(bào)刊論文共18篇，這些研究成果分布在國(guó)內(nèi)30余所高校的學(xué)者當(dāng)中，無(wú)論是作為思想政治教育學(xué)科建立標(biāo)志性成果的全國(guó)統(tǒng)編教材，還是作為“98方案”“馬工程”和“05方案”的系列輔助教材，抑或是近年相繼再版的“新編21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材”，都有思想政治教育案例教學(xué)研究的成果，總計(jì)5套20余部。繼2008年教育部社科司在大連理工大學(xué)召開(kāi)“首屆全國(guó)高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會(huì)”以來(lái)，大連理工大學(xué)楊慧民教授連續(xù)10年50期在中宣部教育部組織的“全國(guó)高校思想政治理論課骨干教師研修班”上介紹經(jīng)驗(yàn)，在教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)中心等十余家省市舉辦的培訓(xùn)班上指導(dǎo)思政課案例教學(xué)的具體開(kāi)展，促進(jìn)了思想政治教育案例教學(xué)在全國(guó)各高校的推廣和應(yīng)用。2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)統(tǒng)一”和對(duì)“案例式教學(xué)”方法的肯定，更是為思想政治教育案例教學(xué)的未來(lái)發(fā)展指明了方向、提出了要求、鼓舞了人心。

具體而言，思想政治教育案例教學(xué)主要取得了以下成果：第一，編寫(xiě)了具有一定規(guī)模的專業(yè)化教材。陸續(xù)推出了一批有一定水準(zhǔn)的研究成果，涵蓋了對(duì)應(yīng)“98方案”和“05方案”各門(mén)課程的教學(xué)案例解析，涉及到本科生和碩士生的思想政治教育公共課和專業(yè)課，以及針對(duì)授課教師的案例教程和示范課例。第二，思想政治教育案例教學(xué)法研究逐步深化和拓展。圍繞如何開(kāi)展思想政治教育案例教學(xué)展開(kāi)了專項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示了思想政治教育案例教學(xué)的本質(zhì)屬性、一般規(guī)律和操作的基本流程、保障措施等，初步形成了一套系統(tǒng)完整的方法論體系。第三，形成了較為穩(wěn)定的案例教學(xué)模式。在教學(xué)案例呈現(xiàn)方式方面，針對(duì)作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的大學(xué)生信息交流方式的改變，開(kāi)發(fā)了多媒體、可視化等新形態(tài)教學(xué)案例，建立了“高校思想政治理論課案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，有效地?cái)U(kuò)展了思想政治教育案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.思想政治教育案例教學(xué)對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn)

思想政治教育案例教學(xué)作為思想政治教育學(xué)科視域下的教學(xué)實(shí)踐，其內(nèi)在地具有學(xué)科建設(shè)的屬性和功能，它以特有的教學(xué)改革成果為思想政治教育學(xué)科建設(shè)做出了自己的貢獻(xiàn)。

一是聚焦社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，揭示學(xué)科發(fā)展方向。思想政治教育是在社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，其發(fā)展動(dòng)力既源于自身的內(nèi)在運(yùn)行，又具有深刻的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。[2]思想政治教育案例教學(xué)使課堂教學(xué)內(nèi)容始終聚焦于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而以現(xiàn)實(shí)為根據(jù)發(fā)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，從而為學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展指明方向和進(jìn)路。首先，案例選編為探察學(xué)科發(fā)展方向提供了重要窗口。思想政治教育案例教學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)事件為教學(xué)和研究的素材（案例），教師對(duì)教學(xué)案例精心選編的過(guò)程亦是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要的多重把握過(guò)程，在此過(guò)程中教師得以從實(shí)際出發(fā)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確學(xué)科研究的方向和重點(diǎn)。其二，案例教學(xué)為瞄準(zhǔn)學(xué)科研究方向提供了“天眼”。思想政治教育案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而成為你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)的“群言堂”。透過(guò)學(xué)生的思想觀點(diǎn)和話語(yǔ)表達(dá)，教師能夠獲取解蔽學(xué)生價(jià)值取向的“第一手資料”，及時(shí)觀察和了解當(dāng)代青年的思想矛盾和精神需求，精準(zhǔn)定位學(xué)科發(fā)展的突破口。

二是活化學(xué)科理論，提升思政課教學(xué)實(shí)效性。思想政治教育案例教學(xué)以獨(dú)特的教學(xué)方式和組織形式，承載著思想政治教育的學(xué)科理論，對(duì)思想政治教育教學(xué)效能提升、學(xué)科理論的價(jià)值轉(zhuǎn)化發(fā)揮了不可取代的關(guān)鍵作用。思想政治教育案例教學(xué)在本質(zhì)上是一種互動(dòng)參與式教學(xué)，它反對(duì)那種把學(xué)生當(dāng)作“容器”的“注入式”教學(xué)方式，主張將教與學(xué)相統(tǒng)一的“參與式”教學(xué)方式，由此推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以一種師生雙方都能夠接受的案例敘事方式，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義理論學(xué)科話語(yǔ)的時(shí)代轉(zhuǎn)換，與此同時(shí)，案例教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)了學(xué)科理論體系與課程教學(xué)體系的相互轉(zhuǎn)化，打通了學(xué)科理論成果向?qū)W生頭腦轉(zhuǎn)化的最后一公里。思想政治教育案例教學(xué)以增進(jìn)師生、生生互動(dòng)為導(dǎo)向，促使師生之間同頻共振、教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)成最佳教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育鑄魂育人的學(xué)科價(jià)值提供了重要載體，提升了教學(xué)實(shí)效性。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)科理論體系。一直以來(lái)，在思想政治教育研究中，與方法論的哲學(xué)層面和具體方法層面的研究相比，中介層面的范式研究始終處于缺失和忽視的狀態(tài)。[3]思想政治教育案例教學(xué)訓(xùn)練了教師的思維能力，使教師不斷轉(zhuǎn)換研究范式，逐漸形成一種“具體-抽象-具體”的案例分析思維，積極投入到對(duì)思想政治教育案例教學(xué)規(guī)律的探索。案例教學(xué)能夠靈活自然地將一些最新的案例引入課堂，為思想政治教育學(xué)科理論研究提供了大量豐富生動(dòng)的素材和客觀實(shí)踐依據(jù)，對(duì)思想政治教育案例教學(xué)規(guī)律的發(fā)掘，豐富了思想政治教育學(xué)科方法論體系，在一定程度上彌補(bǔ)了思想政治教育研究在范式層面上的空缺。在案例研究方法論的指導(dǎo)下，教師可以針對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)和思想問(wèn)題，深入探究學(xué)生的思想矛盾根源，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的方法抽象學(xué)科理論，從而在解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)科理論的發(fā)展和進(jìn)步，甚至產(chǎn)生新理論、新思想，在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)了開(kāi)拓學(xué)科理論前沿的功能。

二、思想政治教育案例教學(xué)的基本規(guī)律

思想政治教育案例教學(xué)，包括思想政治理論課和專業(yè)課案例教學(xué)，統(tǒng)稱思想政治教育案例教學(xué)，它是指在馬克思主義基本觀點(diǎn)指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用思想政治教育基礎(chǔ)理論和方法，通過(guò)組織師生開(kāi)展案例分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。換言之，思想政治教育案例教學(xué)是遵循思想政治教育的內(nèi)在邏輯，運(yùn)用對(duì)象愿意接受和可以接受的案例敘事作為教材，以雙方平等的課堂討論方式，達(dá)到立德樹(shù)人目標(biāo)的教學(xué)方法。思想政治教育案例教學(xué)具有“理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)揮學(xué)生主體性、增強(qiáng)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力”[4]的特殊功能和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)多年思想政治教育案例教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以從以下八個(gè)方面揭示出思想政治教育案例教學(xué)的規(guī)律。

1.理論實(shí)際交融

理論實(shí)際交融是思想政治教育案例教學(xué)的鮮明特色和優(yōu)勢(shì)所在。思想政治教育案例教學(xué)始終將促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際作為自己的使命，以一種最“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”[5]的方式發(fā)揮著特有的方法論指導(dǎo)價(jià)值。思想政治教育案例教學(xué)理論實(shí)際交融的“秘密”在于教學(xué)案例的引入，這些案例一方面真實(shí)反映了社會(huì)生活實(shí)際和人的思想狀況，集中體現(xiàn)了思想問(wèn)題、矛盾沖突及其化解過(guò)程;另一方面，它不是對(duì)客觀實(shí)際的簡(jiǎn)單描述，而是通過(guò)案例編寫(xiě)者的加工創(chuàng)造，融合了具有一定內(nèi)在邏輯的思想政治教育理論。在案例教學(xué)中，師生以案例為媒介，圍繞案例設(shè)置的特定情境進(jìn)行思考、分析和討論，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育理論與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際的彼此交融、相互促進(jìn)。理論來(lái)源于實(shí)際，又能指導(dǎo)實(shí)際，生動(dòng)豐富的案例經(jīng)過(guò)分析和討論，提高了教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。離開(kāi)理論的案例是沒(méi)有靈魂的案例，離開(kāi)案例的理論是無(wú)的放矢的理論，思想政治教育案例教學(xué)是理論與實(shí)際水乳交融的教學(xué)活動(dòng)。

2.具體抽象具體

思想政治教育案例教學(xué)遵循的是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再將理性認(rèn)識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的“具體-抽象-具體”的思維路線，馬克思將這種思維路線概括為把握客觀事物的兩條道路：一條是“完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”;另一條是“抽象的規(guī)定在思維行程中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)”[6]。在第一條道路上，教師和學(xué)生對(duì)豐富的案例材料進(jìn)行分析，運(yùn)用分析法將案例整體分解為各個(gè)部分，從各部分中抽取出本質(zhì)的方面并通過(guò)思想政治教育術(shù)語(yǔ)將其固定下來(lái)，這時(shí)在學(xué)生頭腦中形成了與思想政治教育有關(guān)的抽象范疇，這一過(guò)程就是案例展示具體到抽象的研究過(guò)程。在第二條道路上，教師與學(xué)生把反映了案例本質(zhì)的規(guī)定綜合起來(lái)，通過(guò)案例討論將抽象的術(shù)語(yǔ)上升為案例的整體認(rèn)識(shí)和具體認(rèn)識(shí)，此時(shí)的具體不再是案例材料，也不是術(shù)語(yǔ)混沌的綜合，而是教師和學(xué)生思維中的理性具體，是承載于案例之上的思想政治教育理論的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，這一過(guò)程體現(xiàn)的是思想政治教育案例教學(xué)的敘述方法，即建立思想政治教育案例教學(xué)體系的方法。

3.正面疏導(dǎo)灌輸

“思想政治教育的本質(zhì)在于社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的教化，具體體現(xiàn)為通過(guò)提高人的思想政治素質(zhì)為社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)”。[7]換言之，思想政治教育的本質(zhì)就是通過(guò)社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)的灌輸與教化來(lái)為社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步服務(wù)。思想政治教育案例教學(xué)要向?qū)W生灌輸社會(huì)主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)，但是它的灌輸不同于傳統(tǒng)思想政治理論課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單一注入式灌輸，它的灌輸是正面性、疏導(dǎo)性的灌輸，正面性即案例教學(xué)弘揚(yáng)的是社會(huì)主義主旋律，疏導(dǎo)性即案例教學(xué)是引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。在案例教學(xué)中，通過(guò)案例分析、討論、總結(jié)，教師將社會(huì)主義的思想道德觀念及其規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，促使學(xué)生自覺(jué)地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。正面疏導(dǎo)性灌輸社會(huì)主義主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)不是一兩次案例教學(xué)就能達(dá)到的結(jié)果，案例教學(xué)遵循的是認(rèn)識(shí)發(fā)展的螺旋式上升總過(guò)程路徑，一次案例教學(xué)沒(méi)有達(dá)到完全效果就進(jìn)行多次案例教學(xué)，一個(gè)階段案例教學(xué)沒(méi)有達(dá)到完全效果就進(jìn)行多個(gè)階段的案例教學(xué)，循環(huán)往復(fù)、不斷深化，以至提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.主導(dǎo)主體統(tǒng)一

在思想政治教育案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，“教師既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生充當(dāng)主角，既不宜過(guò)多干預(yù)，又不能撒手不管”[8]，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。作為主導(dǎo)的教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“權(quán)威者”，而成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，教師的作用是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，給學(xué)生提供深入思考的理論模型，而非現(xiàn)成答案，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)原則性偏差時(shí)，教師要及時(shí)糾正，把握討論方向，掌控討論局面，將討論的議題拉回課堂之中，在討論結(jié)束后教師要做出課堂總結(jié)，將學(xué)生的發(fā)言上升為理性認(rèn)識(shí)，升華學(xué)生對(duì)于教學(xué)案例的認(rèn)知。作為主體的學(xué)生，在案例教學(xué)中獲得了充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，在查閱資料、獲取知識(shí)、分析問(wèn)題的過(guò)程中擁有更多的參與權(quán)、自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)了更多的任務(wù)，可以全面運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備針對(duì)案例進(jìn)行交流、分析和研討，大膽地提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，他們不再是等待教育的被動(dòng)者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索者。

5.互尊互動(dòng)交流

思想政治教育案例教學(xué)切實(shí)發(fā)揚(yáng)了現(xiàn)代教學(xué)論中有關(guān)“教”與“學(xué)”平等交往、積極參與、共同進(jìn)步的雙邊互動(dòng)理論，平等、尊重、互動(dòng)、交流成為案例教學(xué)的底色。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生以及不同學(xué)生之間的地位是平等的，形成一種民主和諧、輕松自如的教學(xué)氛圍，所有人得以在輕松的課堂環(huán)境中暢所欲言、各抒己見(jiàn)。師生、生生間的平等溝通、雙向交流，拉近了師生之間的距離，建立起相互尊重、互促互進(jìn)的師生關(guān)系和朋輩關(guān)系。每個(gè)人對(duì)于案例的認(rèn)識(shí)是不同的，有的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較多，能夠提出貼合教學(xué)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備單一，提出的認(rèn)識(shí)沒(méi)有達(dá)到案例教學(xué)的水平，但這并不代表他們的認(rèn)識(shí)沒(méi)有價(jià)值。在討論中學(xué)生可以大膽發(fā)言，對(duì)其他人的發(fā)言提出質(zhì)疑，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤思想時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)去糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤思想，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過(guò)案例教學(xué)的雙向、多向互動(dòng)交流以及所有人的相互尊重，調(diào)動(dòng)了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了教育由他人教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。

6.聚焦矛盾沖突

矛盾是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，事物的發(fā)展離不開(kāi)矛盾的推動(dòng)。思想政治教育案例教學(xué)絕不是“一派和諧”，其中必須要有爭(zhēng)論、有矛盾，以問(wèn)題和矛盾為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生在分析和解決矛盾的過(guò)程中澄清認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。不是所有的案例都適用于思想政治教育，只有聚焦了矛盾和沖突的案例才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討的熱情，吸引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論追根溯源、解決問(wèn)題。適用于思想政治教育的案例是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在困惑或分歧，具有時(shí)代性、典型性和代表性等突出特點(diǎn)的案例，反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展迫切需要解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，展現(xiàn)出了中國(guó)革命、建設(shè)和改革中矛盾沖突的主線。案例就是矛盾，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行抽絲剝繭式的解讀，辯證分析案例所呈現(xiàn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域中的矛盾以及人們社會(huì)交往中的思想沖突，深刻認(rèn)識(shí)矛盾、解決矛盾，目的是促使大學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論和方法，形成優(yōu)秀的思想品德，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

7.積思憤悱啟發(fā)

思想政治教育案例教學(xué)是一種探究啟發(fā)式教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性，善于把握教育時(shí)機(jī)?！墩撜Z(yǔ)·述而》中有言，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，思想政治教育案例教學(xué)的藝術(shù)正在于此。思想政治教育教學(xué)案例背景情況復(fù)雜，所承載的理論深?yuàn)W，單個(gè)人的智慧不能全面理解案例的真實(shí)意蘊(yùn)，也無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行深入有效的分析。這就要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人討論，將他人認(rèn)識(shí)與自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較，形成綜合性的理性認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生必須聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，對(duì)別人的意見(jiàn)做出評(píng)價(jià)，通過(guò)多方面的討論來(lái)深化案例認(rèn)識(shí)。在對(duì)他人認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的差異性以及知識(shí)儲(chǔ)備的有限性，他們對(duì)案例呈現(xiàn)的一些深層次問(wèn)題已經(jīng)有所思考卻仍想不通，迫切地想要知道卻又不能知道，了解他人的認(rèn)識(shí)卻又無(wú)法表述出來(lái)，即他們?cè)谙嗷ソ涣髦袩o(wú)法用系統(tǒng)準(zhǔn)確的思想政治教育學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行案例表述，此時(shí)教師要用學(xué)科語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路，正確認(rèn)識(shí)案例，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、正確表達(dá)、兼收并蓄的能力。

8.課內(nèi)課外共治

思想政治教育案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，它在固守課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，將教學(xué)時(shí)空延展至課外，生成了一種“課內(nèi)課外共治”的教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)是指在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的案例啟發(fā)教學(xué)，課外教學(xué)則是學(xué)生在課堂之外利用課余時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行的閱讀思考和分析演練。案例教材中每一章節(jié)大致包含了4-5個(gè)案例，由于課堂時(shí)間有限，不可能對(duì)全部案例進(jìn)行教學(xué)，且對(duì)一個(gè)案例的研討本就有一個(gè)由淺入深的過(guò)程，這就需要學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行案例預(yù)習(xí)為課堂討論準(zhǔn)備好發(fā)言，或者在課前做好預(yù)討論，直接將預(yù)討論的結(jié)果拿到課堂之中與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后要認(rèn)真撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，對(duì)案例進(jìn)行全面總結(jié)。此外，為了編寫(xiě)出好的教學(xué)案例，教師往往需要查閱大量資料，甚至進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐尋找優(yōu)秀案例，為了應(yīng)對(duì)案例教學(xué)中學(xué)生可能提出的各類(lèi)問(wèn)題，教師要在課前做好充分備課，熟諳與教學(xué)案例有關(guān)的背景和理論知識(shí)。思想政治教育案例教學(xué)將課內(nèi)課外完美地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的共建共治。

思想政治教育案例教學(xué)的八大規(guī)律并非彼此孤立，而是按照一定的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系、相互作用的。思想政治教育案例教學(xué)以理論實(shí)際融合為價(jià)值指向，遵循“具體-抽象-具體”的思維路線，堅(jiān)持以正面疏導(dǎo)灌輸為基本原則，以主導(dǎo)主體統(tǒng)一為育人理念，以互尊互動(dòng)交流為課堂導(dǎo)向，以聚焦矛盾沖突為重要手段，以積思憤悱啟發(fā)為方法藝術(shù)，同時(shí)輔之以課內(nèi)課外共治的組織策略，能夠有效推動(dòng)思想政治教育課程教學(xué)內(nèi)部諸要素之間的和諧有序運(yùn)轉(zhuǎn)，最大限度地發(fā)揮思想政治教育案例教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，思想政治教育案例教學(xué)還有許多能夠彌補(bǔ)現(xiàn)有方法不足以及綜合現(xiàn)有各種科學(xué)方法、有效發(fā)揮思想政治教育功能的規(guī)律，我們需要不斷挖掘、提煉、總結(jié)并運(yùn)用這些案例教學(xué)規(guī)律，從而充分發(fā)揮其活化新時(shí)代“立德樹(shù)人”“關(guān)鍵課程”的作用。

三、思想政治教育案例教學(xué)的未來(lái)展望

過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明，黨和國(guó)家有關(guān)部門(mén)的支持，有效地促進(jìn)了思想政治教育案例教學(xué)在全國(guó)各高校的蓬勃開(kāi)展。但是，在理論和實(shí)踐中仍存有大量有待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這里主要從頂層設(shè)計(jì)、理論研究、平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面提出展望，為推進(jìn)思想政治教育案例教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供智力支持。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立國(guó)家層面的高校思想政治教育案例教學(xué)體系

當(dāng)前，各高校仍不同程度地存在著對(duì)思想政治教育案例教學(xué)重視不夠、經(jīng)驗(yàn)不足、成效不高以及教學(xué)實(shí)踐中“重理論、輕案例”“重形式、輕內(nèi)容”等偏頗，特別是在提升課程“到課率”“抬頭率”導(dǎo)向下出現(xiàn)的“由只講理論走向只講案例”“只管有意思、不管有意義”的極端傾向。這表明，各高校亟需有關(guān)主管部門(mén)從整體上進(jìn)一步規(guī)劃思想政治教育案例教學(xué)的目標(biāo)原則、方向任務(wù)、體制機(jī)制，為思想政治教育案例教學(xué)改革提供基本遵循和科學(xué)指南。具體而言，建議通過(guò)“領(lǐng)導(dǎo)小組”模式加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在“大思政課”的視野下，統(tǒng)籌規(guī)劃“四史教育”和大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育案例教學(xué)的一體化建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃公辦學(xué)校、民辦學(xué)校思想政治教育案例教學(xué)的協(xié)同共建機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃各類(lèi)課程和思政課案例資源共享共建協(xié)同機(jī)制等，通過(guò)思想政治教育案例教學(xué)目標(biāo)、方案和技術(shù)路線的整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)能夠不斷“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[9]的思想政治教育案例教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)理論研究，為思想政治教育案例教學(xué)提供強(qiáng)有力的學(xué)科理論支撐

目前，關(guān)于思想政治教育案例教學(xué)教法改革的研究成果頗多，但是從學(xué)科建設(shè)角度所進(jìn)行的深入探討較少，這顯然制約了思想政治教育案例教學(xué)的理論研究和實(shí)踐推廣。未來(lái)可在思想政治教育學(xué)科視野下，嘗試構(gòu)建思想政治教育案例學(xué)這一分支學(xué)科，系統(tǒng)研究有關(guān)思想政治教育案例的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法，如加強(qiáng)對(duì)思想政治教育案例教學(xué)依據(jù)、性質(zhì)、功能和特點(diǎn)，以及基本概念、理論基礎(chǔ)、學(xué)科定位和方法論依據(jù)的研究;加強(qiáng)對(duì)思想政治教育案例教學(xué)的歷史、成就、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的研究;加強(qiáng)對(duì)思想政治教育案例教學(xué)方式方法和展示藝術(shù)的研究;加強(qiáng)對(duì)思想政治教育案例教學(xué)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)及管理研究，以及加強(qiáng)對(duì)思想政治教育案例教學(xué)與其他教學(xué)方式互聯(lián)互建、綜合創(chuàng)新研究等。通過(guò)開(kāi)展上述一系列基礎(chǔ)理論問(wèn)題研究，不斷促進(jìn)思想政治教育學(xué)科理論的創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建這樣一門(mén)以教育實(shí)效性為旨?xì)w的思想政治教育工程科學(xué)分支，不僅極大地豐富了思想政治教育學(xué)科理論的內(nèi)容，也為思想政治教育案例教學(xué)實(shí)踐奠定了深厚的學(xué)理基礎(chǔ)。

3.注重協(xié)同發(fā)展，為思想政治教育案例教學(xué)搭建一個(gè)互鑒交流平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”時(shí)代，新媒體新技術(shù)的興起在給思想政治教育案例教學(xué)帶來(lái)巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。未來(lái)推進(jìn)思想政治教育案例教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐創(chuàng)新教育教學(xué)形式，主動(dòng)協(xié)同多方資源匯聚案例教學(xué)合力，具體可從以下兩個(gè)方面為思想政治教育案例教學(xué)搭建高層次交流、研討與推進(jìn)平臺(tái)：一是推動(dòng)成立全國(guó)思想政治教育案例教學(xué)研究會(huì)，以教、研、學(xué)一體化建設(shè)助力案例教學(xué)與研究?！敖獭奔唇ㄔO(shè)思想政治教育案例教學(xué)資源平臺(tái)，并組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與師資培訓(xùn)?！把小奔粗饕獓@思想政治教育案例教學(xué)基礎(chǔ)理論、培訓(xùn)課程體系等熱點(diǎn)問(wèn)題自行設(shè)立研究會(huì)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)“以研帶教、以教促研”的目的。“學(xué)”即組織開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育案例學(xué)習(xí)論壇，通過(guò)大學(xué)生的反饋建議不斷深化對(duì)案例教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。二是舉全國(guó)高校專家學(xué)者之力共同打造全國(guó)高校思想政治教育案例教學(xué)資源庫(kù)。案例庫(kù)應(yīng)由權(quán)威部門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)，在科學(xué)規(guī)劃案例庫(kù)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確案例采編原則、基本要求、分析范式、教育主題、教學(xué)目的、使用說(shuō)明?？捎蓪ｉT(mén)設(shè)立的專家評(píng)審小組負(fù)責(zé)對(duì)上報(bào)的案例進(jìn)行審核把關(guān)，審核通過(guò)后面向全國(guó)公開(kāi)免費(fèi)使用。

總而言之，思想政治教育案例教學(xué)已經(jīng)在思想政治教育學(xué)科發(fā)展中呈現(xiàn)出鮮明特征、明顯優(yōu)勢(shì)、勃勃生機(jī)，既然它已應(yīng)時(shí)而生，我們就應(yīng)順勢(shì)而為，適應(yīng)時(shí)代對(duì)思想政治教育人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的要求，將其打造成為一種具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的思想政治教育教學(xué)模式和課程體系，從而賦能思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)其內(nèi)涵式發(fā)展，使思想政治教育成為具有強(qiáng)大國(guó)際傳播力的學(xué)科和科學(xué)。

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[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]

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