高校思政課實踐教學模式的反思和重構

湯堃

摘 要 隨著我國教育體系的不斷完善，課程改革就成為了當下高校的重點目標，而實踐教學模式是如今非常提倡的一種教學方式。通過理論聯(lián)系實踐的教學模式，可以有效提高思政課的教學質量。但是現(xiàn)在的思政課實踐教學中還是存在著一些差強人意的地方，為了提高教學質量，就必須對一些不足之處進行反思，進而提高思政課的教學質量。

關鍵詞 高校思政課 實踐教學 反思 重構

中圖分類號：B222 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.032

0 引言

近幾年網(wǎng)絡的發(fā)展速度快，也衍生出了一大批的新興事物。例如微信、微博等新型的傳播工具，人們可以通過這些工具將消息快速傳播出去。而且人們可以通過這些工具了解當下最新、最熱的事件。但是，任何事情往往都是有兩面性的，雖然這些傳播工具能夠給我們帶來及時的資訊，但是資訊里面也充斥著大量的負面信息，尤其會給那些價值觀還未完全成熟的學生帶來很多誤導。所以我們就必須加強思想政治的教育，讓學生們能夠樹立良好的人生觀及價值觀。

1 思政課教學現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容改進，形式創(chuàng)新

現(xiàn)在高校思想政治課主要分四門：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎。最近幾年，高校一直非常重視思想政治的教育，所以針對這幾門課程進行了一些改革，并且堅持實踐教學，這樣會讓學生更加容易去理解、去接受所學的內(nèi)容。

1.2 教學改革穩(wěn)步進行

高校教學模式改革的首要條件，就是一定要先建立一個健全的制度作為保障，這樣后續(xù)的工作才能穩(wěn)定有序的開展。近兩年里，大部分高校都創(chuàng)建了相關的機制，這樣不僅可以保證實踐教學的有效推廣，而且還可以通過建立的組織使工作順利開展，無論是資金的幫助，還是實踐理論的支持。

2 思政課實踐教學的反思

2.1 參與的學生較少

我國高校課程始終在不斷進行改革，思想政治課程也是一直在進行教學的創(chuàng)新，希望將實踐教學恰當?shù)娜谌氲綄W習中。思想政治課程本身就是理論性強、教學模式單一的一門課程，傳統(tǒng)授課都是以教師講解為主，一直為學生講解理論概念，這樣根本無法提高學生對這門課程的興趣。改革后，將實踐引入課堂，就能有效吸引學生的注意力，提高了教學質量，最重要的是激發(fā)了學生對課程的興趣。雖然這種教學模式非常受大家歡迎，但是實際參與的學生較少。因為有很多因素制約，例如開展思想政治實踐教學課程中，資金相對缺乏，所以在實踐教學過程中，只有一部分學生能真正的參與進去，這樣實踐教學課程的意義就沒有完全發(fā)揮出來。

2.2 間斷性嚴重

現(xiàn)在我國高校思想政治實踐教學中，不是所有的課程都能與實踐結合，而只是一部分可以與教學相結合，這樣就出現(xiàn)了嚴重的間斷性問題。不僅不利于提高教學的質量，而且還不利于提高學生的積極性。教學真正的目的遠遠沒有達到。之所以有這樣的現(xiàn)象，是因為高校教師在平時的講課中，對教學方法的研究不夠，這樣與其它課程無法有效結合，這樣就沒有辦法將課程連續(xù)的設計出來。由此一來，一部分課程內(nèi)容是通過實踐教學模式展開學習的，而其余的課程就只能像以前一樣采用傳統(tǒng)的教學模式。

2.3 教學效果不夠明顯

近期，高校將實踐教學積極應用到教學模式中，很多學生表示盡管參與了這樣的教學，也感受到了實踐教學在課程中的地位，但是成績并沒有多少提升，也沒有讓學生們記憶猶新。所以現(xiàn)在的實踐教學還是有很多不足之處，如僅僅是改變講課的表面形式，而不是從根本上提高學生的學習效率。這些問題的主要原因是初期階段高校思想政治課與實踐教學相互結合得不夠完善，在教學方面某些地方做得還是不夠精細，所以要想提升學生的學習效率，還是有很長的路要走。

3 高校思政課實踐教學模式的重構

3.1 增強師生的相互配合

在思想政治實踐教學中，不但要讓教師充分發(fā)揮主導作用，而且還要將學生的主觀能動性激發(fā)出來。如果要想全面提升高校學生的思想政治教學成效，那么，就必須讓教師發(fā)揮主導作用，而且還要讓學生積極配合，只有這樣才能達到實踐教學的預期目標和效果。

3.2 將信息技術有效的應用到教學中

現(xiàn)在信息技術發(fā)展非常迅猛，我國每個教育階段的教學改革中，都會增加多媒體技術的應用，因為多媒體技術可以將課程內(nèi)容變得豐富多彩，在視覺上、聽覺上都會將學生吸引進來。例如：現(xiàn)在高校設計教學課程時候，都會采用圖片、視頻影像、影音等多媒體技術，這樣會讓學生在學習基礎知識的同時，還能對課程產(chǎn)生興趣，會更好的掌握和理解所學的知識。下面介紹一個例子：如在講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》課程的內(nèi)容時，就可以通過一些多媒體的形式展現(xiàn)給大家。例如：播放 “拉美陷阱”圖片資料等，這樣會讓學生在視覺上更加直觀的去理解這樣的課程?；蛘呤菍W習新民主主義改革的時候，可以將毛主席的《沁園春·長沙》播放給大家聽，這樣可以讓學生通過其它學科的理解來促進對新民主主義改革的學習，通過對這首詞的解讀，來體會這次改革的重要性及深刻影響。

3.3 學生是教學的主體

在我國，高校都在積極的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的思想政治教學，將教學實踐模式引入其中。希望可以通過實踐教學的模式讓學生成為教學的主體，而不是像傳統(tǒng)模式那樣只是教師一味的講解，沒有互動。教學中要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們?nèi)⑴c每一個環(huán)節(jié)。首先，應該向學生大力宣傳新模式的教學，讓學生們感到新奇，產(chǎn)生興趣，這樣會提高學生在課堂中學習的主動性，讓他們由被動變成主動，這樣會大大的提升學習效率。然后，我們要鼓勵學生參加到實踐教學中，多參加社會實踐活動，通過實踐去總結不足之處，這樣的教育體會會更加深刻，進而能夠激勵自己和完善自己。這樣才真正達到了實踐教學的目的。新時代下，高校思想政治課程教學一直堅持著實踐教學的模式，不斷去創(chuàng)新，去改革，將我們的學生放在課堂第一位，讓每個人充分的去參與，只有這樣的實踐教學模式才能體現(xiàn)出其真正的意義與價值。

3.4 充分發(fā)揮教師的指導功能

現(xiàn)在高校的思想政治教學課程中，學生逐漸變成了課堂教學中的主導，會幫助他們主動積極的去探討知識。教師們也要掌握好課堂教學中的地位，把握好學生與教師之間互動的尺度，并充分發(fā)揮自身的指導功能。如果要想充分發(fā)揮實踐教學的作用，那么首先就要在教師的指導下進行，在課程前，教師應該充分的去設計課程，在行動、語言等方面進行改善，去吸引學生的注意力，鼓勵學生們多多參加實踐活動，爭取獨立去思考問題、解決問題。教師可以對學生們的疑難之處進行解答，使學生在實踐活動中更好的掌握知識。需要注意的是，教師在對課堂實踐進行設計的時候必須要注重實踐的可操作性，課程要與我們的日常生活緊密相連，不要脫離實際，只有做到這點學生才會被吸引，進而激發(fā)了學生主動學習的興趣。通過實踐中的道理，讓學生們樹立正確的價值觀。

3.5 將理論與實踐有效結合

高校要保證思想政治教學課程中的實踐教學順利開展，就必須以理論為基礎，實踐為指導，教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)出理論點，而且還要有切合實際的事件相關聯(lián)。不僅如此，同時還要對教學內(nèi)容進行適當?shù)淖兓?，制訂出合理、科學的教學計劃。只有通過科學合理的教學計劃，才能讓學生更加深刻理解所學的理論知識。

3.6 創(chuàng)新實踐活動形式

現(xiàn)階段，高校對思想政治教學課程始終在變革、創(chuàng)新。只有通過不斷的去創(chuàng)新，才能不斷提升教學的質量和效率。現(xiàn)在創(chuàng)新主要是突破傳統(tǒng)教學模式的制約，教師通過合理科學的安排實踐教學時間，使實踐教學的作用得到充分發(fā)揮，通過這些去獲得更好的教學效果。與此同時，在設計課程中也可加入一些新奇有趣的課外活動，提高我們學生的參與程度。除此之外，課外活動還是需要大量的資金投資，因此在設計課程的時候也要考慮到教學經(jīng)費的問題，避免過度消耗，根據(jù)現(xiàn)有的實際情況去制訂科學合理的教學計劃。

3.7 注重實踐教學的監(jiān)督

對于我國高校思想政治教學課程中實踐教學的開展，學校與社會都應該給予一些資源上的保障，為這樣的教學形式創(chuàng)建良好的教學環(huán)境。所以，我們要通過管理、監(jiān)督充分利用這些資源，使其能夠真正的為學生們服務。只有這樣才能保證高校思想政治實踐教學的順利開展，才會真正幫助學生提高學習的效率。

4 總結

隨著我國社會對綜合型人才的需求不斷提升，我國高校思想政治課中的實踐教學也得到了人們的普遍重視。因此，高校的思想政治教學教師應該不斷提高自身的專業(yè)技能，還應該要提高自己在實踐教學中的教學水平。教師應該通過結合現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，去設計實踐教學的內(nèi)容形式，并且還要結合學生的自身水平，對思想政治實踐教學進行改革、創(chuàng)新，充分的滿足學生各個階段的實際水平。只有不斷完善教學方式，才能不斷提升教學質量和效果，進而為我國培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

本文為武昌工學院校級教研項目“三本院校思想政治理論課課堂教學中實踐類教學方法的運用”（項目編號：2013JY30）成果之一

參考文獻

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