社區(qū)教育資源與義務教育階段資源的整合

曹志紅

摘要：課程改革要求更加開放的學校課程體系，而整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，就可以對學校教育的內(nèi)容和途徑進行延伸，從而達到對課程改革的要求。在具體的實踐教學中，教師要想整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，就需要以課程標準為依據(jù)，對教材中的課程內(nèi)容進行精心選擇，然后在結(jié)合課堂學習和實踐學習的情況下，對學習方式進行整合，之后再打破學科體系的封閉情況，并以此來實現(xiàn)學科本位課程結(jié)構(gòu)到課程有效整合的轉(zhuǎn)變。如此，不僅可以改變教師和學生的教育觀念和行為，還可以優(yōu)化學生的學習方式和途徑，從而促進學生學習能力和效率的提高。

關鍵詞：社區(qū)教育 義務教育 課程資源整合

整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，就是為了對新課程、新課堂等進行富有創(chuàng)造性的建設和開發(fā)，在滿足社會經(jīng)濟、政治和文化對學校所提出的要求時，促進學校對社會的回歸發(fā)展。如此，不僅能夠幫助學生積累豐富的基礎活動經(jīng)驗，還能夠促進學科課程目標的有效完成，在促進學生學習質(zhì)量的提高時，增強學生對社會的適應性。

一、以課標為依據(jù)，精心整合課程內(nèi)容

教師在整合社區(qū)教育資源和學校課程資源時，應該先精心選擇內(nèi)容，然后依據(jù)學校的課程目標，以促進學生的發(fā)展為原則，提高學科課程的達成度，促進課程資源的整合。到目前為止，學校教學使用的都是新修訂的教材，教材上的內(nèi)容也都是經(jīng)過精心選擇和組織的，是為了實現(xiàn)教學目標的現(xiàn)成信息。然而在教學中，教材上的信息是十分有限的。在科學技術和知識不斷發(fā)展的今天，學校應該將更多的知識和信息傳授給學生，以此促進學生對信息系統(tǒng)的有效建立。而整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，則能夠在補充學科課程內(nèi)容的同時，結(jié)合社會生活，幫助學生樹立大課程觀。社區(qū)教育資源和學校課程資源的整合，就是一種整理、選擇、組合和協(xié)調(diào)課程相關要素的課程設計形式，其能夠使得各要素之間優(yōu)勢互補，從而促進重組效應的發(fā)揮。從中可以看出，社區(qū)教育資源和學校課程資源整合的模式并非固定的，而是多樣化的?；诖耍谡仙鐓^(qū)教育資源和學校課程資源的同時，教師應該先以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，以學生的學習能力和水平為依據(jù)，通過對教材內(nèi)容的精心選擇和對社區(qū)資源的有效利用，將學生、教師、教材內(nèi)容和社會生活都有效地連接起來，在促進教學環(huán)節(jié)的有效設計時，實現(xiàn)學科教學目標。

例如，在語文教學中，就有“小學階段的學生，所閱讀的課外閱讀量，需要達到一百萬字”的課標要求。在這個要求中，怎樣讓學生對課外閱讀感興趣，從而提高學生的課外閱讀量，是教師所要思考的問題。語文教師就可以以教材內(nèi)容為依據(jù)，如教師在教學《看菊花》一文時，就可以以課文內(nèi)容為基礎，緊密聯(lián)系與花相關的內(nèi)容和社會生活，以此在對學生進行讀書活動的指導時，體現(xiàn)藝術個性化教學。在這個過程中，教師首先需要對學生進行指導，讓學生以小組為單位，帶著問題主動去，搜集、辨別、分類和整理相關資料。其次，讓學生對與桃花、菊花、梅花等相關的古詩詞進行查找并背誦也可以，引導學生通過對網(wǎng)絡技術的運用，將各種花的形狀、品種、產(chǎn)地等知識都搜集起來，并在了解各種花的雅稱、花語和妙用時，對花的各種故事進行講解，然后以此來寫出與花有關的詩詞或畫出相關的圖畫。

二、以課堂學習和實踐學習的結(jié)合為基礎，整合學習方式

學校課程一般來說就是讓學生以認知為主進行課堂學習，而社區(qū)教育則是引導學生以實踐為主進行實際體驗。整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，就是在學生行使探究、批判和創(chuàng)新等權(quán)利時，實現(xiàn)學生并舉的指導學習和實踐學習。當然，整合社區(qū)教育資源和學校課程資源是指讓學生自己對相關知識進行主動探究，而不是說放任學生隨意研究，因而教師需要將其參與者、指導者等角色責任承擔起來的同時，控制住教學設計、探究活動以及結(jié)果評價，以此在為學生的自主探究提供良好學習環(huán)境時，增強學生學習能力。

例如，一年級的小學生年齡較小，在學習數(shù)學時雖然也會提出相關的數(shù)學問題，但是因為理解能力不高，所以在理解數(shù)學問題時存在著較大的困難。在這樣的情況下，就需要教師根據(jù)學生愛玩的特性，帶領學生到社區(qū)游樂場游玩，并在學生興致勃勃地進行活動時，引導學生對活動中存在的數(shù)學問題進行觀察和思考。在活動結(jié)束后，教師再引導學生通過自主探究和合作討論等方式，想出相關的解決辦法。通過這樣的方式，教師就可以讓學生更加靈活地學習和探究書本知識，也可以讓學生從具體的事例中掌握數(shù)學概念，從而在加強學生對數(shù)學應用題知識的掌握時，實現(xiàn)學生對生活數(shù)學的體驗。一旦在自主探究體驗活動中，學生對新知識產(chǎn)生了學習興趣和熱情，教師就可以拿出拍攝的學生在游樂場活動的視頻，并利用多媒體將其播放出來。然后，教師再引導學生將視頻游戲活動中所暗含的數(shù)學問題提煉出來。

三、打破學科體系相對封閉的狀況，促進學科本位課程結(jié)構(gòu)到課程整合的轉(zhuǎn)變

要想整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，首先就需要教師能夠?qū)W科體系之間封閉的狀況打破，然后在對各學科之間的社區(qū)教育資源進行整合時，促進各學科的相互合作，以此來實現(xiàn)對學生綜合能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

譬如，有些學校臨近河邊，有些學校在馬路邊，還有些學?？拷鼧淞帧＝處熢谶M行教學時，就可以根據(jù)自己學校所在的地理位置，以“對學生進行美的熏陶”為主題，對學生進行教學時，將學科與身邊環(huán)境相結(jié)合。比如臨近河邊的學校，教師在教學美術課時，就可以讓學生根據(jù)對河邊石頭的觀察，利用石頭做一些小工藝品;或者讓學生以石頭為依據(jù)，通過直觀形象的手法，讓學生對石頭的顏色、形態(tài)等進行觀察和感受，并對其進行描繪?？拷鼧淞謱W校的科學教師在進行教學時，就可以讓學生觀察樹林，并以此感悟大自然的神奇美。語文教師在教學時就可以指導學生，讓學生以《撿石子》或者《大自然中的森林》為題，進行相關寫作。如此就能夠讓學生對相關的知識產(chǎn)生學習興趣，加強學生對其中樂趣的體驗，從而在提升學生學習效率的情況下，實現(xiàn)學生學習能力的提高。

結(jié)語

總之，整合社區(qū)教育資源和學校課程資源，就可以使社區(qū)和學校之間的關系和諧，還可以加強兩者之間的聯(lián)系。事實上，原本社區(qū)和學校就應該互相依靠、雙向服務。將兩者之間的教育資源整合在一起，就可以改革學校的教育，加強學生對社會的接觸，讓學生在社會實踐中擴展自己的視野，增強學生學習的滿足感和幸福感，實現(xiàn)對學生興趣特長的培養(yǎng)和展示，從而為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

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