積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合

周少微

摘要：新課改的背景下，初中班主任工作不僅僅是指簡單的處理班級事務(wù)，組織學(xué)生參加學(xué)?；顒舆M(jìn)行班級管理等，更要對學(xué)生進(jìn)行德育工作，對于初中生的思想情感的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的塑造等要發(fā)揮作用。采用積極心理學(xué)的方式應(yīng)用于初中班主任的工作上，將心理學(xué)應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中，正確的引領(lǐng)學(xué)生形成健康的心理?xiàng)l件。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;積極心理學(xué)

班主任這一角色非常重要，是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，更是思想健康上的熏陶者，以往的初中班主任對于學(xué)生的德育工作，主要是講解學(xué)校的規(guī)章制度和課本的思想政治理論知識等，或多或少都忽略了學(xué)生真正的思想情感，沒能真正的滿足學(xué)生思想情感的表達(dá)和發(fā)泄。因此，初中班主任將積極心理學(xué)應(yīng)用到班主任工作中，更好地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生健康茁壯的成長學(xué)習(xí)。

1.應(yīng)用積極心理學(xué)的意義

初中班主任工作不僅要做好班級管理的相關(guān)常規(guī)工作，更要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，身心健康等綜合方面發(fā)展。采用積極心理學(xué)方式，從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)和生活。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)涌入人們的日常生活，不僅作為大人，學(xué)生們也受到影響。對于處于青春期的初中生們來說，正是叛逆，敏感，張揚(yáng)，不成熟的時(shí)期，自己本身就缺乏耐力和學(xué)習(xí)的積極性，在接觸了電子產(chǎn)品之后，更是被其吸引無心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的正常生活。還有一種情況是，有些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查詢到學(xué)習(xí)資料和答案等，那么自己認(rèn)真做題的耐力就下降不少，學(xué)生無法拒絕答案的誘惑，從而降低了主動思考問題的能力。還有一部分學(xué)生沉迷于電子游戲或是網(wǎng)絡(luò)主播視頻無法拋卻，導(dǎo)致學(xué)生的思想情感受到嚴(yán)重的迫害，自己無法調(diào)控，就越來越低迷，嚴(yán)重的影響了初中生的生活學(xué)習(xí)。更甚者造成一些心理問題，不愿意跟朋友溝通，與家長講述，日益積壓在內(nèi)心無法傾訴，從而產(chǎn)生悲觀心理，對于自己的生活帶來嚴(yán)重的不利。因此，作為每天陪伴初中生活學(xué)習(xí)的班主任，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，從而可以采用積極心理學(xué)的方式，給予學(xué)生積極的心理暗示和積極向上的調(diào)解，言行舉止間影響學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到健康向上的積極心理狀態(tài)。老師的行為舉止是影響學(xué)生最大的存在，因此，老師們向?qū)W生傳達(dá)一種健康的，向上的樂觀狀態(tài)，也能促進(jìn)學(xué)生將悲觀轉(zhuǎn)化為樂觀，創(chuàng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.相關(guān)應(yīng)用策略

2.1 積極平等的看待學(xué)生

人們常說你怎樣看待一件事物，那這件事在你心中表達(dá)出來的也將會是怎樣的。對于剛?cè)胄５某踔袑W(xué)生來說，班主任首次接觸一定要以一個平和積極的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，不要將其與自己遺忘的好學(xué)生做出對比，那么心里就會產(chǎn)生極大的落差感，從而產(chǎn)生消極心理，無法正視當(dāng)下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。積極良好的教育心態(tài)去帶動每一個學(xué)生，讓學(xué)生們真切地感受到班主任的關(guān)愛，對班主任產(chǎn)生崇敬和親切之情，更有利于日后班級工作的開展。例如，班主任可以主動和學(xué)生們拉進(jìn)距離，主動和學(xué)生談?wù)撘恍┧麄兿矚g看的電視劇和喜歡玩的游戲，或是自己的興趣愛好，通過閑適有趣的溝通，拉近雙方的距離。讓學(xué)生對于老師不再那么仰望疏離，更方便班主任尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，和為以后開展班主任工作時(shí)提供基礎(chǔ)保障。

2.2 創(chuàng)建友愛的班級環(huán)境

環(huán)境影響人們的生活學(xué)習(xí)，那么對于思想還不成熟的初中生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性也對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。班級文化的構(gòu)建需要班主任的有效引導(dǎo)和支持，構(gòu)建成為一個平等和諧，共同進(jìn)步，積極向上的班級體，能夠讓學(xué)生更加信服和尊重，真正的調(diào)動學(xué)生的真情實(shí)感和學(xué)習(xí)的積極性。班級環(huán)境的建設(shè)應(yīng)該分為外部環(huán)境和心理環(huán)境的共同建設(shè)，這需要每一個學(xué)生參與其中才能有其意義，班主任作為引路人負(fù)責(zé)指引學(xué)生該如何做？充分發(fā)揮學(xué)生作為主人公的意識，真正的參與到班級建設(shè)管理中，共同創(chuàng)建友愛的班集體，老師引導(dǎo)初中生將班級教室裝飾成利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模樣，開展一些文化活動促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。例如，班主任可以采用積極心理學(xué)的模式，開展班級“積極學(xué)習(xí)，奮力逐夢”這一主題活動，請同學(xué)們設(shè)計(jì)板報(bào)和口號，優(yōu)秀者張貼在班級墻上，在周一班級例會時(shí)利用這一主題召開題班會，請幾位同學(xué)來講述一下對這一個主題的理解和自己的實(shí)施方案，學(xué)生們之間敞開心扉，抒發(fā)自己的所思所想，也為其他學(xué)生進(jìn)行了積極的心理暗示，充分的影響感染到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿激情的面對學(xué)習(xí)和生活。

2.3 應(yīng)用鼓勵教育

對于正處于敏感青春期的“小大人”初中生而言，遇到問題和事情，班主任不能再像面對小孩子一樣來面對他們了，初中生更想要的是鼓勵與支持。班主任應(yīng)該多加利用鼓勵的方式去教育學(xué)生，尋找學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，充分將學(xué)生身上的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，并不斷的提升和進(jìn)步。面對平時(shí)學(xué)習(xí)不好，調(diào)皮搗亂的學(xué)生，老師不能夠一味的縱容，甚至是放棄他們，老師可以觀察學(xué)生平時(shí)的行為舉止，觀看他們對哪方面感興趣，或是在哪方面有所特長，在遇到這一方面的問題時(shí)班主任就可以提起這件事情來鼓勵學(xué)生去做，充分彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，給予學(xué)生一定的自信心，也更有利于學(xué)生今后在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上需要鼓勵，在思想性格品德的形成上，也需要鼓勵，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生做這件事情的積極性，有利于今后的成長。例如，班級里可以設(shè)置一些三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生，文明學(xué)生，樂于助人學(xué)生等獎項(xiàng)，采用民主投票的方式，選出獎勵的獲得者。不同的學(xué)生在班集體中可能角色和定位不同，有些學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績不太好，但是在其他方面表現(xiàn)優(yōu)異，對于樂于助人的學(xué)生班主任給其頒發(fā)一個樂于助人獎將是對他的行為的肯定和贊揚(yáng)，這個學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中也會繼續(xù)努力，其他學(xué)生也能受到鼓舞，爭做一個樂于助人的人。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的工作可謂是身兼大任，班主任必須要從各個方面構(gòu)建一個積極向上的班集體，給學(xué)生營造一種積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是開朗向上的，充分的利用積極心理學(xué)，挖掘初中生身上的積極學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建和諧班級。

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（廣西欽州市靈山縣云洲中學(xué)?535412）