小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探尋

羅志鋒

摘要：新課改下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，活躍他們的抽象思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)育人計(jì)劃，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。重新構(gòu)建教學(xué)模式，將更多精力放在小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，數(shù)學(xué)教育獨(dú)具特色，未來的發(fā)展前景將一片大好?；诖耍疚奶匾鈴膸讉€(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)策略做出了總結(jié)分析，希望能為其他的數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略;分析;探究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生們積極思考、主動(dòng)探究、創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)，主體優(yōu)勢(shì)的不斷提升而言可以起到一定的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持以生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，其重要性不言而喻。使學(xué)生積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果越變?cè)胶茫瑢?shí)踐工作有序推進(jìn)后，能夠走向更大的成功。

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，極有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。教師摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，更好地實(shí)施情境教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，活躍他們的創(chuàng)新思維，幫助小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的知識(shí)，思考簡(jiǎn)單的問題，遠(yuǎn)比一味地灌輸指導(dǎo)好得多。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)小學(xué)生的積極思考，進(jìn)一步提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)計(jì)劃的具體執(zhí)行就會(huì)變得異常順利且高效[1]。比如，學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，可通過情境的創(chuàng)設(shè)提出這一問題：今年小明過生日的時(shí)候，媽媽給他買了兩件禮物，并對(duì)小明說“你的生日較為特殊，每四年才能過一次，所以媽媽特意買了雙份禮物？”通過這一真實(shí)的對(duì)話情境引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：為什么小明四年才能過一次生日呢？學(xué)生聯(lián)想自己每年都會(huì)過生日，自然會(huì)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)的進(jìn)行分析。這樣一來，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的探究精神。

2、及時(shí)轉(zhuǎn)變師生角色

絕大多部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問題束手無策。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，教師普遍更重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，在這樣的情況下不自覺就會(huì)忽略其他的因素。因此在新課改中表現(xiàn)出了明顯的培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的欠缺。為此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，為了全方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該切實(shí)做好課堂角色的轉(zhuǎn)變。比如，學(xué)到“圖形計(jì)算”時(shí)，為了達(dá)到一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另一方面教師完成由“教”過渡至學(xué)生的“學(xué)”中去的目的，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多加獨(dú)立動(dòng)手，裁剪出需要的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出不同形狀之間的區(qū)別，進(jìn)而提問學(xué)生“應(yīng)該如何把這個(gè)平面圖形折疊成立體圖形呢？”引導(dǎo)學(xué)生形成立體圖形的概念，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自身逐漸成為課堂的主體。在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，讓教師可以充分發(fā)揮自身的輔助引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要為學(xué)生預(yù)留下充分獨(dú)立思考和動(dòng)手的時(shí)間，幫助、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。大量的思維研究成果也表明：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和人才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的思路，保護(hù)學(xué)生的奇特想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑[2]。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。利用一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及求異思維。同時(shí)，課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才能，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不僅開發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生創(chuàng)造力，而且還注意開發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)差和陷入困境的學(xué)生的創(chuàng)造力，使各個(gè)層次的學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮和挖掘，創(chuàng)造性靈感火花得到較多的撞擊機(jī)會(huì)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排創(chuàng)新的空間和時(shí)間，給學(xué)生嘗試創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。比如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，筆者先用絞筆刀將鉛筆絞成一個(gè)圓錐，隨后提問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，這個(gè)圓錐和剛才的一截圓柱有怎樣的關(guān)系，讓學(xué)生各說出自己的設(shè)想。當(dāng)認(rèn)為同學(xué)們的設(shè)想都是合理的，接著問：那么，圓錐的體積究竟與它等底等高的圓柱有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空?qǐng)A柱圓錐、水，以四人小組為單位，動(dòng)手合作操作討論，結(jié)果在操作中探索出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一的結(jié)論。接著我又問：誰能說出具體理由來？有的小組代表說：我將灌滿圓錐的水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空?qǐng)A柱倒?jié)M，因此，我們小組得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的3倍。有的小組代表說：我是將灌滿圓柱的水往空?qǐng)A錐里倒，結(jié)果3次才倒完，因此，我得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的三分之一。這一動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，創(chuàng)設(shè)了好的思維情境。通過小組合作、操作討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新是時(shí)代的要求，小學(xué)生是未來時(shí)代發(fā)展的希望，當(dāng)小學(xué)生遇到創(chuàng)新將會(huì)迸發(fā)出無盡的可能。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，按照相關(guān)要求活躍學(xué)生們的創(chuàng)造思維，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)至關(guān)重要，這項(xiàng)工作雖然艱巨卻值得所有教師為之共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]李陽(yáng)陽(yáng)，馬霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2019（02）155-156.

[2]黃子韜，劉文雅，張華.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2019（08）201-202.

[3]孫志斌，白雪松.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2018（37）99-100.

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