數(shù)控技術(shù)專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

門延會 毛羽 程艷奎

摘要：以宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為對象，探索課程思政在高職院校工科類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，提出要構(gòu)建大思政格局、革新課程資源及教學(xué)方法、因材施教、完善評價(jià)體系等的實(shí)踐方法。經(jīng)調(diào)研顯示，學(xué)生對課程實(shí)施的滿意度較高，將對各高職院校課程思政建設(shè)工作有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;三全育人;因材施教;評價(jià)體系

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)的過程中，始終把立德樹人作為宗旨，充分發(fā)揮黨支部在專業(yè)建設(shè)過程中的引領(lǐng)、監(jiān)管和評審作用，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的思想政治教育，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過線上線下混合式教學(xué)等方式，積極推進(jìn)課程思政在教學(xué)過程中潛移默化的作用。

1數(shù)控技術(shù)專業(yè)推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.1構(gòu)建大思政格局，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式

要構(gòu)建課內(nèi)課外，線上線下“全員、全程、全課程”的育人模式大格局[2]，就要對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，在學(xué)院“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、厚德重能”的人才培養(yǎng)模式下，依托五糧液集團(tuán)釀酒價(jià)值鏈產(chǎn)業(yè)及其裝備制造產(chǎn)業(yè)，在機(jī)械行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下積極探索和實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革，形成了““四方”合力、廠校共育、分段遞進(jìn)”的數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式。專業(yè)以專業(yè)師生資源為核心，邀請產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)參與課程思政的建設(shè)中來，全員共同參與共同推動育人模式的實(shí)施。定期召開專業(yè)委員會，共同討論全程體系的構(gòu)建和實(shí)施、教材的編寫等，堅(jiān)持將思想政治教育、意識形態(tài)教育、職業(yè)道德和工匠精神等融入人才培養(yǎng)的全過程，努力構(gòu)建“三全”育人大格局。

1.2革新課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案及教學(xué)方法

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，始終堅(jiān)持以德育為先，以能力培養(yǎng)為主的教育主線，注重學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征的專業(yè)課程體系。

實(shí)施課程思政的建設(shè)，就是在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓課程內(nèi)容更加有血有肉，有靈魂，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的最大化[3]。課程組將所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)思政建設(shè)的要求重新進(jìn)行修訂，除了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)外，又增加了思政目標(biāo)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了細(xì)化，針對每一個(gè)項(xiàng)目，課程組共同確定其所蘊(yùn)含的思政元素，討論切實(shí)可行的教學(xué)方式，讓課程思政有路可循。

1.3“把脈”學(xué)生基礎(chǔ)，“對癥”教學(xué)實(shí)施

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生源類型主要分兩類，第一類為普高學(xué)生，第二類為單招和對口高職學(xué)生，這兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，通過認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，積極推進(jìn)了分層教學(xué)。針對學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展的需要，制定了不同的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程思政實(shí)施的過程中，不同層次的學(xué)生，思政元素引入的方式不同、話題不同，教學(xué)方法不同，學(xué)生參與的程度也不同。通過對18級數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的分層教學(xué)，其課程思政的實(shí)施效果較好，學(xué)生滿意度較高。

1.4完善評價(jià)體系，保證實(shí)施成效

評價(jià)體系主要分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行，評價(jià)教師如何進(jìn)行課程思政的實(shí)施，評價(jià)對學(xué)生的實(shí)施效果如何。數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要從以下三個(gè)方面來對課程思政的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)：

（1）專業(yè)黨支部牽頭，通過系部、專業(yè)考評組根據(jù)課程組所確定的思政要求對每門課程的實(shí)施過程進(jìn)行聽課，同時(shí)檢查課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的授課計(jì)劃、課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，確保對課程思政的實(shí)施落地。

（2）在每期課程結(jié)束時(shí)，通過學(xué)生對課程的總結(jié)、收獲及建議來評價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)等將其納入形成性考核，按比例影響最終成績，從而強(qiáng)化課程思政的實(shí)施效果。

（3）通過輔導(dǎo)員對畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行定期的跟蹤調(diào)查、同學(xué)會、優(yōu)秀學(xué)生回校講座等方式，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，及時(shí)地對課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行反饋，不斷促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程思政更人性化更有效地開展。

2結(jié)語

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來重視學(xué)生的思政政治素質(zhì)建設(shè)，經(jīng)過的不斷實(shí)踐和積累，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程思政實(shí)施方面取得了一定成效。經(jīng)過對數(shù)控17級、18級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和座談，學(xué)生對課程實(shí)施的滿意度較高，曠課率、補(bǔ)考、重修率有所下降，行為意識、精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)風(fēng)貌也有了好的轉(zhuǎn)變，這些都離不開課程思政的深入實(shí)施。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的不斷發(fā)展，課程思政的實(shí)施路徑會更廣闊、靈活。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].

http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[2]王鳳，論“課程思政”育人模式的構(gòu)建[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（01）：31-33.

[3]李國娟，課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，33（Z3）：28-29.

作者簡介：

門延會（1982.9-），女，陜西西安，碩士研究生，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)，講師，主要從事現(xiàn)代控制技術(shù)、機(jī)床故障診斷方面的教學(xué)與研究。

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院?四川?宜賓?644003）