幼兒教育信息化建設(shè)中的問題與探索

董如悅

摘? 要：科技創(chuàng)新帶來教育變革。教育信息化促進教育改革和發(fā)展，由于各種因素的影響，幼兒教育信息化面臨諸多問題，但挑戰(zhàn)與機遇并存，各地幼教工作者要乘著教育改革的東風(fēng)，積極連線各方知名教育力量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享，以信息化引領(lǐng)幼教理念的深度變革和幼教模式的持續(xù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒教育;問題與探索

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0068-02

Problems and exploration in the informatization construction of early childhood education

DONG Ruyue? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Scientific and technological innovation brings educational reform. Education informatization promotes education reform and development. Due to various factors，early childhood education informatization faces many problems，but challenges and opportunities coexist. Preschool education workers in all regions should take advantage of the east wind of education reform，actively connect well-known educational forces of all parties，realize the development and sharing of high-quality educational resources，and lead the in-depth reform of preschool education concept and the holding of preschool education mode with informatization Continued innovation.

【Keywords】Education informatization;Preschool education;Problems and exploration

科技創(chuàng)新帶來教育變革。在信息化時代，傳統(tǒng)教育中的紙質(zhì)書本、面對面授課、標準化教學(xué)，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了數(shù)字化、在線教育、可視化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，智能化決策、自動化評分和大數(shù)據(jù)推送的全新模式。教育信息化雖然最初以技術(shù)手段的面目出現(xiàn)，但我們知道：技術(shù)本身只是手段而不是目的，教育信息化正在引領(lǐng)教育理念和教學(xué)模式進入一個全新的發(fā)展階段。

處于學(xué)前教育階段的幼兒，是當今信息化社會的“數(shù)字原住民”，他們對智能手機、電腦、多媒體等信息技術(shù)和設(shè)備具有天然的好奇心和極強的學(xué)習(xí)能力。這是推動幼兒教育信息化的一個極大優(yōu)勢。幼兒教育必須隨時代發(fā)展，深入研究信息化時代對幼兒在行為、思維與能力開發(fā)等方面的發(fā)展需要，關(guān)注信息化教育的前沿動態(tài)，研究幼兒教育信息化建設(shè)中面臨的問題，并積極探索幼兒信息化教育的新思路、新方法。

1.幼兒教育信息化建設(shè)面臨的主要問題

（1）信息化發(fā)展的區(qū)域性不平衡

我國的幼兒教育信息化的發(fā)展存在區(qū)域性的不平衡，主要原因在于地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展有較大差異。中西部經(jīng)濟發(fā)展遲緩，東南部發(fā)展迅速，經(jīng)濟發(fā)展和教育的重視度不同導(dǎo)致對教育信息化經(jīng)費的投入比例相差懸殊。從宏觀來看，中西部地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，使用率也較低。而東南部地區(qū)多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，資源使用率也較高。即使是相同區(qū)域的幼兒園，經(jīng)費投入比例也參差不齊，由于幼兒教育尚未納入義務(wù)教育范疇，政府的投入經(jīng)費相對較低，特別是民辦幼兒園，因而造成幼兒教育信息化的發(fā)展不平衡，這在很大程度上影響了其推進與改革。

（2）幼兒教育資源的開發(fā)能力較弱

我國幼兒教育信息化發(fā)展起步晚，理念更新不及時，教育資源的開發(fā)能力較弱，無法滿足教育的需求。雖然已經(jīng)出現(xiàn)了很多網(wǎng)站和APP，也有很多可以利用的教學(xué)資源庫，但這些資源基本限于單項使用，與教學(xué)內(nèi)容的融合和使用還有很多不足，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)在力度、廣度、深度上急需加強。

（3）幼兒教師的信息素養(yǎng)尚待提升

大部分的幼兒教師在吹拉彈唱跳等幼兒專業(yè)方面的能力較強，但在現(xiàn)代教育技術(shù)的升級與運用、課程資源的開發(fā)與創(chuàng)新，教育信息化的實踐與探索等方面，還遠遠無法滿足幼兒教育的蓬勃發(fā)展之需。教育信息化不只是教學(xué)管理與教學(xué)手段的信息化，還包括教學(xué)內(nèi)容的信息化，我們要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好幼兒教師、硬件設(shè)備、軟件資源，用恰當合理的方式投入到教學(xué)中去，以逐步推動深入開展，尚有很長的路要走。

2.幼兒教育信息化建設(shè)的實踐與探索

（1）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進信息化建設(shè)的平衡發(fā)展

一方面，需要政府和教育部門加大對薄弱地區(qū)幼教的經(jīng)費投入，注重硬件建沒、注重幼兒園與各級教育資源的對接，促進共享資源的開發(fā)，逐漸建立起幼兒教育專業(yè)的信息化數(shù)據(jù)庫。另一方面，積極引導(dǎo)民辦幼兒園也加入到建設(shè)的隊伍中來。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，連線知名幼兒園，與大咖面對面，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的偉大成果，這種跨區(qū)域的優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打破了傳統(tǒng)的地域限制與行業(yè)壁壘，讓不同地區(qū)各個幼兒園的每一個孩子都能享受同等師資的教育。

另外，教育主管部門還可以引進先進的幼教資源，實現(xiàn)本地區(qū)的資源的均衡與共享。比如，京師智慧學(xué)堂以北師大先進的幼教體系和內(nèi)容為核心，以阿里YunOS技術(shù)做支撐，配以海爾一流的硬件和服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)將海量幼教資源送到廣大幼兒園和家庭，讓全國億萬幼兒都可以同步體驗一流的幼教資源，真正實現(xiàn)了家園共育、園園共享、家家共樂。

（2）軟硬兼施，積極推進信息化課程資源的開發(fā)

幼兒教育信息化的重要載體是硬件和軟件的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。幼兒園除了必備的計算機、電子白板、投影儀等硬件設(shè)施外，還要積極加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加大對應(yīng)用軟件的投入力度，激發(fā)教師更多的利用這些設(shè)備和資源。幼兒園長拓展視野，放眼未來，鼓勵教師積極參與各種幼教網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)。積極探索與知名高校、教育名企、幼教精英的合作方式，可以嘗試先學(xué)習(xí)、共享，再開發(fā)、創(chuàng)新。

比如，小水滴課堂以“幼教+科技+移動互聯(lián)網(wǎng)”為核心，開發(fā)出了基于“平臺+硬件+應(yīng)用”為一體的信息化課程，課程涵蓋了繪本用書、教學(xué)硬件、互動教學(xué)課件、教學(xué)資源包、電子教案、家園共育平臺等六個部分。幼兒園在共享和借鑒這些課程的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本園教師與幼兒的實情，進行資源整合、改進和創(chuàng)新。

（3）強化管理，提升幼兒園教育信息化水平

在日常的幼兒園管理中，以互聯(lián)網(wǎng)思維打造“園所管理-課堂教學(xué)-家園同步”的生態(tài)鏈條，尤其應(yīng)關(guān)注幼兒教師信息化能力的培養(yǎng)。首先要提高幼師的信息化水平，就必須加強計算機應(yīng)用的培訓(xùn)，組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，提高電子白板等多媒體應(yīng)用水平。還可組織教師參觀優(yōu)秀幼兒園，定期組織課堂交流與評價活動，并將信息化教學(xué)實踐能力納入績效考核等長效管理機制中。

在對幼兒的生活管理方面，比如，為培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，可以通過機器人“快樂唷唷”健康管理平臺對幼兒的入園心情、飲水、飲食、睡眠、排便、洗手等6個方面進行管理記錄。以培養(yǎng)幼兒的飲水習(xí)慣為例，孩子每喝一杯水，在系統(tǒng)的界面上就會點亮一朵花瓣，一天喝滿6杯水就會點亮全部花瓣。這樣的目標引導(dǎo)與游戲化操作，讓幼兒在愉快的情緒體驗中主動喝水，從而逐漸養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

（4）強強聯(lián)合，探索未來幼教信息化新思路

在日常的幼兒園教學(xué)中，我們常常利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體教學(xué)手段為兒童營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒身心愉悅、快樂學(xué)習(xí)，身臨其境、感受真切，從而加深理解、強化認知。

但在信息化時代，這種信息化的教育模式還遠遠不夠。目前，國內(nèi)眾多標桿企業(yè)強強聯(lián)手、跨界賦能，共同致力于幼兒智教領(lǐng)域的新探索。比如，在今年3月AWE電子博覽會現(xiàn)場，在AR技術(shù)與電子觸摸屏技術(shù)等融合的未來教室里，向幼兒展示了“一粒稻米”的課程魅力。課程打破時空界限，引領(lǐng)幼兒參與一粒稻米從播種、控溫、耕地、插秧、下雨、施肥、鋤草、除蟲、收割、脫粒、去殼的全過程，從而達到了讓幼兒“實時的所學(xué)即所見“的教學(xué)效果。

綜上所述，科技引領(lǐng)生活，科技改變教育。新時代背景下教育正在經(jīng)歷一場全新的信息化革命。我國幼兒教育信息化發(fā)展的問題與狀況并存，機遇與挑戰(zhàn)同在。在整合區(qū)域教育資源、加強軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)、強化師資力量的同時，各地幼兒園必須抓住機遇，搭乘教育信息化改革的巨輪，與社會各方教育力量乘風(fēng)破浪、攜手共進，積極探索和完善信息化教學(xué)的新思維、新路徑，為我國幼教事業(yè)的快速發(fā)展再添生機與活力。

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