核心素養(yǎng)下高中歷史課堂立德樹人的教學與研究

朱琳

摘 ? 要：在教育部發(fā)布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，要求全面深化教育課程的改革，落實立德樹人的根本任務。高中歷史教師在高中課堂的教學中，必須融入核心素養(yǎng)的理念，為了落實立德樹人的根本任務。教師除了在平時歷史知識的教學以外，還需要注重歷史思想觀念的引導和滲透，為高中學生營造良好的學習氛圍，采取行之有效的教育策略，以達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的，認真落實新課程改革的要求。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);立德樹人

一、調整歷史教學新的目標

在高中歷史教學的重要環(huán)節(jié)就是要設計教學目標，就學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本出發(fā)點和立足點，優(yōu)化調整教學目標，使之更好的符合教學規(guī)律，滿足高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。教師需要認真研究新課程標準，結合教學大綱的要求，確保知識點教學目標的達成后可以逐步深化成歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同事教師要加強與學生的交流，并且認真觀察學生的日常學習過程，判斷出學生的認知水平，來提高教學目標的針對性和有效性，使得目標的設計以及實施工作都能夠與學生發(fā)展和教學要求需要相協(xié)調。課堂教學還承擔教化學生的品德，培養(yǎng)學生良好的公德意識以及科學的價值觀的作用。高中學生要學會通過課堂上的學習，學會思考自我和世界的關系，合理規(guī)劃自己的未來。教師要關注培養(yǎng)學生的溝通能力和合作能力，讓高中生在國家認同感以及社會責任等方面有一定程度的覺醒。

二、有效營造歷史情境教學方法

情境教學是歷史教學的一種常用方法，教師有效的運用歷史情境教學方法在培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)當中有著巨大優(yōu)勢。教師可以利用多媒體視頻或者學生研學旅游等營造歷史情境的方法。例如在學習《甲午戰(zhàn)爭》這段歷史時，高中教師可以讓學生觀看電影《甲午風云》，把學生帶入到甲午戰(zhàn)爭時期這個特定的歷史環(huán)境當中。從而對甲午戰(zhàn)爭的歷史史實進行客觀而且全面的分析，使學生能夠從多個角度對這一歷史問題進行獨立思考，增強學生對于歷史內容的深層次理解，為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎。重溫甲午風云，培養(yǎng)學生的愛國情懷的同時。 讓學生們見證歷史、感知歷史，讓愛國主義精神的種子在學生心里牢牢地扎根。

實際上在教學實踐中，學生的科學素養(yǎng)與學生的綜合能力密切相關。教師應該轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，增加課堂教學中實踐教學。需要教師在教學目標的引導之下，針對一定的歷史問題，鼓勵學生身臨其境的進行分析、歸納和深入理解，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)以及解決問題的主動性，鼓勵學生在主動學習中，發(fā)現(xiàn)歷史學科的魅力，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。當然教師在為學生營造歷史問題情境時，要注重問題的趣味性和啟發(fā)性，善于引起教師和學生之間的平等互動，能夠針對具體的歷史問題來引發(fā)學生的深入思考，真正發(fā)揮問題情境創(chuàng)設的巨大效用。例如教師可以帶學生去博物館參觀學習等，通過在博物館里對于歷史文物的實體參觀進一步加深課堂中知識點的認知，避免學生對學習內容產(chǎn)生厭倦感，增加學習的趣味性。

三、深挖歷史教材激發(fā)學生愛國情懷

高中歷史的素質教育，最重要的是培養(yǎng)學生良好的品德、愛國主義情懷和民族責任感。在這個基礎上對學生學習能力的培養(yǎng)，以及構建學生的知識體系。當然高中生的思想還不成熟，高中生處于思想和價值觀念逐漸形成的重要階段。在這一階段中，教師良好的引導，能夠幫助高中生建立完善的人格，所以核心素養(yǎng)融入高中課堂教學已經(jīng)是不可更改的趨勢。

隨著新課程改革的一步步發(fā)展，高中歷史教育的創(chuàng)新改革工作沒有停止過，而與歷史教學相配套的教材也進行了多次改版升級。如今的教材在結構以及內容方面都有了翻天覆地的變化，整體的結構相對合理，其中的教育題材也是十分豐富多樣。其中可以發(fā)現(xiàn)，新的教材更多的強調以人為本觀念的滲透，注重對于美德和人文關懷內容的傳承和發(fā)揚，與高中階段學生的身心發(fā)展特征和思想教育特點有著極大的契合度，可以說是高中歷史教學的有利資源之一，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)最強有力的依托。

例如：教師在“中國近代史”這一章節(jié)教學中，通過清政府與外國侵略者簽訂的中英《南京條約》，中英《虎門條約》，中美《望廈條約》等不平等條約，感受清政府一步步淪為半封建半殖民地的屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國情懷和民族責任感。同時中國近代史是一部屈辱史，又是一部抗爭史。中國近代史上洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動、新文化運動、中國新民主主義革命等歷史事件，彰顯出中國人不斷抗爭不忍屈辱，喚起學生強烈的愛國熱情和民族責任感，激發(fā)為中華崛起而讀書的強烈愿望。

總結

在高中歷史學科當中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務，是歷史教育改革的要求，也是適應素質教育深化和新新課程改革的重要舉措，也必將成為歷史教育創(chuàng)新的關鍵點和突破口。因此高中歷史教師，需要樹立新型的教育、教學觀念，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過科學指導以及教學滲透的方式來促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動學生德智體美綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡玉波.落實立德樹人，深化核心素養(yǎng)融入高中課堂教學研究.教育學文摘2020年第4期

[2]劉耀紅.歷史教學中如何培養(yǎng)學生的家國情懷.中國科技教育（理論版）.2019

本文系立項課題“核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂立德樹人的教學研究”階段成果之一

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