高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的策略研究

索進(jìn)

摘 ?要：高中學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中具有非常重要的地位，高考一直是學(xué)生改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)都極為看重。這也導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)更加注重理論知識(shí)的講解，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楦灸康模鲆暳藢?shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。然而，在應(yīng)試教育理念下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂枯燥乏味，缺少活力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造理論與實(shí)踐并行的優(yōu)秀人才，務(wù)必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);動(dòng)手實(shí)踐;策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐存在的問(wèn)題

1.動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)形式化

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師為了能夠響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)的要求，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也逐步改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，融入了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。然而，動(dòng)手實(shí)踐只是停留在了表面，沒(méi)有真正起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的作用。究其原因，是因?yàn)榻處熢诎才艅?dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，缺乏對(duì)動(dòng)手實(shí)踐的總結(jié)與思考，學(xué)生只當(dāng)動(dòng)手實(shí)踐是比較有新意的教學(xué)方法，卻沒(méi)能從實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如果只停留在“活動(dòng)是活動(dòng)，知識(shí)是知識(shí)”的層面，而沒(méi)有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的話(huà)，就無(wú)法真正起到教學(xué)效果。

2.動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)缺乏互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生擺脫以往枯燥乏味的課堂教學(xué)呢？互動(dòng)！不僅師生之間，學(xué)生之間也要互動(dòng)，如此才能活躍課堂效果，使學(xué)生愿意參與動(dòng)手實(shí)踐。而許多教師在實(shí)踐教學(xué)中，往往只是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，比如，教師在讓學(xué)生總結(jié)指數(shù)函數(shù)特點(diǎn)時(shí)，可以自己繪畫(huà)圖像，學(xué)生雖然自己動(dòng)手操作了，然而并沒(méi)有起到什么效果，課堂依然顯得索然無(wú)味，學(xué)生的興致沒(méi)有被激發(fā)，動(dòng)手能力也沒(méi)有得到提升?？梢?jiàn)，沒(méi)有互動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐課，是無(wú)法取得成功的。還有一些教師會(huì)生搬硬套已有的教學(xué)案例，沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以至于學(xué)生處于很尷尬的局面，這些都導(dǎo)致了動(dòng)手實(shí)踐的失敗。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的意義

在新課程改革的背景下，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不單單是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，可以在極大地程度上提高學(xué)生的自主思考與合作探究的能力。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并且通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，進(jìn)一步能夠讓學(xué)生聯(lián)想到生活實(shí)際問(wèn)題，用所學(xué)習(xí)的探究方法解決實(shí)際問(wèn)題，如此有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用水平，對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才具有重要的意義和價(jià)值。

不僅如此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中尤為重要，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)用能力的基礎(chǔ)。因此，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，如此才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。可見(jiàn)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著極為重要的作用和意義。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的策略

為了避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要明確實(shí)踐活動(dòng)本身并不是教學(xué)的任務(wù)所在，在課堂當(dāng)中展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐，是為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活問(wèn)題。因此在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，一定要讓所有的學(xué)生積極參與到實(shí)踐當(dāng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全程參與思考，活動(dòng)的內(nèi)容一定要包含著數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維以及探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到不閑聊，所有學(xué)生都能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給出解決方法，以此為核心內(nèi)容進(jìn)行彼此交流探討，如此才能保證動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，取得良好教學(xué)果效。以下針對(duì)如何展開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐提出幾點(diǎn)策略：

1.構(gòu)建問(wèn)題情境，一步一引導(dǎo)

為了保證高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的有效進(jìn)行，問(wèn)題情境的構(gòu)建極為重要，教師唯有通過(guò)問(wèn)題的指引，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生順利地完成整個(gè)探究過(guò)程。同時(shí)也避免了讓學(xué)生全然自主探究過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)閑聊的問(wèn)題。因此，構(gòu)建問(wèn)題情景可以采用師生互動(dòng)和生生互動(dòng)共同進(jìn)行的模式，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)，意思是說(shuō)，教師提出大問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，針對(duì)小的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，如此不僅能夠提高學(xué)生的自主思考探究能力而且有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.動(dòng)手實(shí)踐要結(jié)合學(xué)生實(shí)際

教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能隨意地設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，過(guò)于復(fù)雜的探究問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感到吃力，久而久之，就會(huì)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐失去興趣，因此要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐。

3.加強(qiáng)互動(dòng)，全員參與動(dòng)手實(shí)踐

在新課程改革的要求下，要注重發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，因此教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以運(yùn)用小組探究的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂。

4.加強(qiáng)課后動(dòng)手實(shí)踐拓展

為了讓學(xué)生的養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不僅要在課堂中讓學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在課后也要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題，如此才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，生活中常見(jiàn)的概率問(wèn)題，包括中獎(jiǎng)率、升學(xué)率等，讓學(xué)生在課后的時(shí)間自己或者小組進(jìn)行調(diào)查探究，如此讓動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總之，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都具有重要作用，教師在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況構(gòu)建問(wèn)題情境，加強(qiáng)小組互動(dòng)，在課后布置探究作業(yè)，可以有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的養(yǎng)成，為打造優(yōu)秀的實(shí)踐型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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