關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究

王紅梅

摘 ?要：美術(shù)是典型的人文學(xué)科，除了能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)之外還可以開闊學(xué)生的眼界，培育學(xué)生的人文情懷。為了充分體現(xiàn)和挖掘美術(shù)學(xué)科的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞和創(chuàng)造能力，選用以教師為中心的被動(dòng)教學(xué)方法是不能夠滿足要求的，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式單一滯后而影響學(xué)生的發(fā)展?；?dòng)教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律具備很強(qiáng)的靈活性以及多樣性，除了能夠帶動(dòng)教學(xué)氛圍之外，還可以拉近師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感溝通，確保美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式;實(shí)踐方法

新課改的落實(shí)提高了對(duì)美術(shù)教育的要求，也把更多的關(guān)注點(diǎn)放在了優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)層次，要求在課程實(shí)踐當(dāng)中確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，把現(xiàn)代化以及創(chuàng)新性的教育思想融入美術(shù)教育?；?dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以師生雙向溝通為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)模式，是落實(shí)新課程改革的重要措施，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極拉近師生之間的關(guān)系，提供平等和諧的教學(xué)環(huán)境，并在和學(xué)生的交流互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行知識(shí)技巧的指導(dǎo)，在雙方的密切交互之下達(dá)成教育目標(biāo)。

1、安排趣味活動(dòng)，豐富互動(dòng)內(nèi)容

優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂必然要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)做基礎(chǔ)，高質(zhì)量的美術(shù)課堂必須要有教師的精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生指出交流合作的內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)合作產(chǎn)生濃厚興趣，這樣才能夠?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式在美術(shù)課堂中的落實(shí)打下基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)前，先要確定整堂課程的目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)安排各種各樣趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為互動(dòng)交流打下基礎(chǔ)。教師為學(xué)生布置的互動(dòng)任務(wù)，必須要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及目標(biāo)的達(dá)成高度一致，這樣才能夠在師生共同努力之下達(dá)成教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)水墨畫動(dòng)物時(shí)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)水墨畫的基礎(chǔ)技巧和表現(xiàn)手法進(jìn)行把握，了解水墨畫動(dòng)物的特征，形成初步的創(chuàng)作能力。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，教師就可以給學(xué)生安排水墨畫動(dòng)物經(jīng)典作品的鑒賞活動(dòng)，比如欣賞《蝦》、《八駿圖》，讓學(xué)生說一說這些動(dòng)物在作者筆下發(fā)生的變化以及顯現(xiàn)出來的生命力，并鼓勵(lì)學(xué)生一邊欣賞，一邊歸納創(chuàng)作技巧，從中吸收靈感，品味中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，讓互動(dòng)內(nèi)容更加豐富，也讓文化的傳承發(fā)展得到學(xué)生的重視。

2、融入生活素材，促進(jìn)互動(dòng)交流

美術(shù)是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活的課程，體現(xiàn)著世界各角落的美好場(chǎng)景，也表現(xiàn)出了人們內(nèi)在的情緒和情感。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中和生活進(jìn)行密切交融，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生在獲得豐富生活素材的同時(shí)，輕松理解抽象復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的情感認(rèn)知，發(fā)揮出美術(shù)對(duì)生活的積極促進(jìn)以及良好導(dǎo)向作用。利用學(xué)生熟悉的生活指導(dǎo)學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為開展互動(dòng)性教學(xué)模式降低難度。例如，在教學(xué)我眼中的昆蟲時(shí)，教師在課程開端部分可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考，為課堂互動(dòng)打基礎(chǔ)：你見過的昆蟲是什么樣的？它們的特點(diǎn)是什么？你最喜歡的昆蟲是什么？原因是什么？你能夠描繪一下你喜愛的昆蟲嗎？這樣的問題貼近學(xué)生的生活，能夠讓學(xué)生打開話匣子，也可以優(yōu)化美術(shù)課堂的整體氛圍為學(xué)生完成繪畫作品打下基礎(chǔ)。合理的提問是學(xué)生互動(dòng)交流的動(dòng)力，當(dāng)然也考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特征做好問題設(shè)置，并在提問之后對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，保證互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

3、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)升華

美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了很高的要求，因?yàn)椴还苁莿?chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品還是對(duì)作品進(jìn)行鑒賞，都需要學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高動(dòng)手操作能力。互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)重要屬性就是以實(shí)踐為中心，通過組織開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流熱情，并在互動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生能力層次的生華。小學(xué)美術(shù)教師在安排互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的喜好以及接受能力，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展層次，讓學(xué)生能夠真正在互動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中獲得發(fā)展。例如，在教學(xué)剪紙時(shí)，在為學(xué)生傳授了剪紙的基本技巧和方法，并引導(dǎo)學(xué)生掌握了各項(xiàng)剪紙工具的操作和使用方法之后，教師就可以把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，開展小組之間的剪紙交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組當(dāng)中交流各自的創(chuàng)作靈感以及技巧方法，為學(xué)生把握高難度的創(chuàng)作技巧提供指導(dǎo)。等到學(xué)生完成了作品之后，教師可以開展作品展覽活動(dòng)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，把互動(dòng)課堂帶到更高層次。

互動(dòng)教學(xué)模式是倡導(dǎo)交流合作的一種教學(xué)模式，不再以教師為中心，讓學(xué)生被動(dòng)參與，而是強(qiáng)調(diào)師生平等交互，因此能夠有效緩解嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氛圍，讓課堂學(xué)習(xí)更具吸引力。美術(shù)教師在課程改革背景下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的動(dòng)態(tài)研究，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展精心設(shè)計(jì)趣味生動(dòng)的美術(shù)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新素質(zhì)得到有效熏陶，同時(shí)給學(xué)生提供平等性的互動(dòng)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在教師的幫助和自主性的發(fā)揮之下完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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