基于應(yīng)用型大學(xué)航海技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索

郭春燕

摘 要：一直以來人才培養(yǎng)，都是應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。隨著我國近些年航海事業(yè)的快速發(fā)展，航海技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也成了當(dāng)前航海院校的重要工作。而想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不是一蹴而就的，學(xué)校不僅要為專業(yè)人才做好充足的基礎(chǔ)條件準(zhǔn)備，更要立足于行業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，探索出人才培養(yǎng)的路徑，并給予高度的重視，這樣才能夠達(dá)成專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合筆者在高職院校和本科院校里的一些從教經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)，圍繞應(yīng)用型大學(xué)航海技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑展開了分析與討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué);航海技術(shù);專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

改革開放 40 年以來，我國一直都在倡導(dǎo)對(duì)航海專業(yè)人才大規(guī)模加強(qiáng)“知識(shí)型 + 職業(yè)技能型”教育教學(xué)管理，培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。尤其是在航海職業(yè)教育方面，其培訓(xùn)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向，注重并強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量，提高航海人才的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，促進(jìn)航海事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)成長，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)

“打鐵還需自身硬”，學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)與能力，在很大程度上就體現(xiàn)著其個(gè)人的專業(yè)性，所以在培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)人才的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是格外重要的。從綜合素質(zhì)的角度來說，高等院校應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

首先，在專業(yè)素質(zhì)上。專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐能力。所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教師不應(yīng)一味地秉持傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)形式，這只會(huì)讓專業(yè)知識(shí)一直是“知識(shí)”，而并非是學(xué)生個(gè)人的具體能力。所以在知識(shí)教學(xué)的過程中，教師除了要豐富知識(shí)內(nèi)容以外，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人理解與分析。針對(duì)這種情況，專業(yè)教師可以采用當(dāng)前比較成熟的項(xiàng)目教學(xué)法、小學(xué)學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行討論，這樣有助于學(xué)生的實(shí)踐與內(nèi)化。為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)校還可以組織或是鼓勵(lì)學(xué)生參與到全國性的行業(yè)大賽上，這都有益于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的成長。

其次，在個(gè)人素質(zhì)上。簡單來說個(gè)人素質(zhì)對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長以及其專業(yè)發(fā)展都有著重要的關(guān)聯(lián)。如，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于事物的探究能力，處理問題的思維能力，在很多時(shí)候都會(huì)體現(xiàn)在其工作實(shí)踐的過程中，同時(shí)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也是體現(xiàn)專業(yè)人才個(gè)性化色彩的重要因素。因此培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，是非常重要的。學(xué)校在注重專業(yè)教學(xué)之余，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)校一方面要注重常規(guī)的德育教育、思政教育，另一方面還要針對(duì)大學(xué)生自身的不足開展教育活動(dòng)，如當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，針對(duì)這個(gè)狀況，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生學(xué)習(xí)之余開展一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的活動(dòng)。如拔河比賽、素質(zhì)拓展活動(dòng)等。

二、制定科學(xué)的航海專業(yè)人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前我國航海專業(yè)學(xué)生是有著較好的就業(yè)前景的，但是這并不意味著學(xué)校就要故步自封，停止對(duì)人才培養(yǎng)方案的探究與分析。反而，更應(yīng)當(dāng)從未來發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)出對(duì)航海行業(yè)發(fā)展的責(zé)任性，針對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地完善。

結(jié)合實(shí)際情況來說，在制定方案內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定中，學(xué)校一方面要從STCW 公約管理級(jí)要求出發(fā)，注重培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)內(nèi)涵的豐富。另一方面，還要符合國際海事組織（IMO）STCW78/95，馬尼拉公約等國際公約對(duì)航運(yùn)人才的最新要求。在教學(xué)方法的制定中，專業(yè)教師可以積極引入當(dāng)前比較高效的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位與主體性。比如說，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的效果，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，讓教育者成為學(xué)生知識(shí)探究、分析的參與者，這種教學(xué)形態(tài)可以進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生更熟練自己所獲得的知識(shí)。此外，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，去引導(dǎo)學(xué)生以侵入式的方式學(xué)習(xí)航海的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要給予學(xué)生充分地實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)前去參加海船船員適任資格的考試。

三、開展高質(zhì)量的校企合作共享模式

航海專業(yè)人才的培養(yǎng)，是不能缺少實(shí)踐能力的，這關(guān)乎著學(xué)生的專業(yè)能力提高。在這種背景下，通過校企合作就非常有必要了。合作雙方可以汲取自己所需的資源，一方面通過校企合作，學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論實(shí)踐能力，并且他們也能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，了解自己的定位。另一方面，秉著“先入為主”的態(tài)勢(shì)，企業(yè)也可以吸收不少的優(yōu)秀人才。

在具體合作的過程中，一些航海院?？梢越梃b共享聯(lián)盟的模式，積極與企業(yè)合作，共建實(shí)習(xí)基地。部分航海院校應(yīng)積極調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，與用人企業(yè)協(xié)作，將課堂移到企業(yè)船上，鼓勵(lì)學(xué)生多參加工作體驗(yàn)與鍛煉，將書本理論與船舶實(shí)際操作結(jié)合起來，場(chǎng)景實(shí)踐教育更接近職場(chǎng)真實(shí)狀況。應(yīng)用型高?？筛鶕?jù)航運(yùn)企業(yè)船舶運(yùn)營時(shí)間調(diào)整學(xué)生課程表安排上船實(shí)習(xí)，企業(yè)也要靈活掌握實(shí)習(xí)船出海船期與計(jì)劃，確保學(xué)生能及時(shí)結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)返校完成學(xué)業(yè)。航海專業(yè)大學(xué)生是航運(yùn)企業(yè)未來的高級(jí)別人力資源，航運(yùn)企業(yè)可在學(xué)生實(shí)習(xí)期間適時(shí)、適度發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)助，以提高學(xué)生參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性和掌握技能的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃的船上實(shí)踐后重回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并抓住機(jī)遇早日完成三管輪或三副的考證。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了企業(yè)船舶資源與院校人才培養(yǎng)基地共享共建機(jī)制，開啟了航海教育的新途徑，有利于嚴(yán)格按照國家對(duì)航海人員職業(yè)規(guī)范要求，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的航海人才。

結(jié)語

總而言之，高素質(zhì)航海專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長的過程，同時(shí)這個(gè)過程也充滿著崎嶇與坎坷，而應(yīng)用型大學(xué)想要有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不僅要重視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，更要給學(xué)生的成長與發(fā)展，制定詳盡的教學(xué)方案，以職業(yè)、以專業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正能夠“學(xué)有所用”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)高并具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的航海人才，確保我國航海教育健康持續(xù)發(fā)展。

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