初中英語課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

【摘要】隨著初中英語教學要求的不斷提高，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，如何采取科學有效的教學策略與方法，全面有效提升學生核心素養(yǎng)，成為初中英語教學過程中的重點所在?；诖耍疚氖紫冉榻B了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析了初中英語課堂教學現(xiàn)狀及存在問題，并結合相關教學經驗，分別從提高對核心素養(yǎng)的重視程度，扎實學生英語基礎等多個角度深入探討了初中英語課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，闡述了個人對此的幾點認知。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】王清翠，山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學。

引言

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前初中英語教學的重要內容，是提升學生綜合素養(yǎng)，為未來更高層次英語學習奠定堅實基礎的關鍵所在。當前形勢下，初中英語教師有必要從初中英語教學的客觀實際出發(fā)，靈活運用各類教學資源與教學方法，切實提升學生核心素養(yǎng)。本文就此展開了探討。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當今社會，經濟發(fā)展朝著經濟全球化的方向快速發(fā)展，英語成為對外交流與溝通的重要語言工具。對于初中英語教學而言，更應立足時代發(fā)展背景，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基本導向，全面優(yōu)化提升學生英語綜合水平。在核心素養(yǎng)價值導向下，初中英語教師應運用多樣化的教學方式，按照“立德樹人”的要求，提升學生核心品質能力，更好地滿足經濟社會發(fā)展對初中教育事業(yè)產生的強烈需求。近年來，國家教育主管部門高度重視初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化銜接德、智、體、美、勞等方面關系，整合運用中國特色社會主義教育教學資源等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為各類教學主體扎實有效開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了基本遵循與導向，在促成學生健全人格，適應快節(jié)奏的經濟社會發(fā)展環(huán)境方面取得了顯著成就。就初中英語課程而言，其核心素養(yǎng)囊括了學習能力、文化意識、語言能力以及思維品質等內容，既需要引導學生掌握基礎性詞匯與語句結構，靈活運用各類英語語法，又要圍繞初中英語教學目標，在學生“聽、說、讀、寫”等各項能力方面實現(xiàn)新的突破發(fā)展，做到教學和生活實際密切結合。

二、初中英語課堂教學現(xiàn)狀及存在問題分析

1.對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足。在當前階段，初中英語教學所面臨的影響要素趨于多樣化，有必要對這些影響因素進行全面分析與控制，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在課程教學過程的更重要位置?？v觀當前初中英語教學實際，受傳統(tǒng)教學理念的影響與制約，普遍存在過度追求學生考試成績，漠視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等共性問題，不注重學生自主學習能力、創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)與提升，未能充分整合課內教學與課外教學之間的關系，必要的課外實踐延伸不足，難以有效促進學生核心素養(yǎng)的有序養(yǎng)成。

2.對現(xiàn)代化的多媒體教學工具運用不充分。現(xiàn)代多媒體技術的快速發(fā)展與深化運用，使初中英語教師在課堂教學工具與方法選擇方面更具靈活性，突破了傳統(tǒng)僵化固化教學過程的阻礙，使得傳統(tǒng)教學環(huán)境下難以完成的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務更具實現(xiàn)可能?，F(xiàn)狀表明，部分英語教師在多媒體技術運用方面存在明顯欠缺，未能靈活運用多媒體技術打造高效課堂，微課等教學模式的應用率相對較低，對網(wǎng)絡教學資源的整合運用存在明顯欠缺。同時，忽視學生在英語課堂中的主動性地位，將其始終置于被動接受知識灌輸?shù)膶擂尉车?，背離核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

3.缺乏具有針對性的教學評價。在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，及時有效的教學評價對于精準查找各類弊端問題具有重要作用，有助于改進后續(xù)英語教學策略。從當前初中英語教學過程來看，部分課堂教學未能進行教學評價與分析，難以精準有效發(fā)現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的各類潛在問題。比如在英語閱讀教學中，純粹地將閱讀材料作為英語語言知識的載體，未能從宏觀角度把握閱讀教學在閱讀技能訓練、語篇背景與意圖把握等方面存在的問題，降低了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時效性。

三、初中英語課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.提高對核心素養(yǎng)的重視程度，扎實學生英語基礎。摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的英語教學思維，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在更加重要的位置，注重英語基礎知識教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)互動銜接，促使二者相輔相成，共同促進。英語學習是一項“系統(tǒng)性工程”，不同知識點之間存在環(huán)環(huán)相扣的關系，需要在單詞、短語、語法、句式等方面進行長期堅持與積累，做到融會貫通，以獲得最為理想的學習效果，這就需要初中英語教師重視學生基礎鍛煉，在打好英語語言基礎上，再進行“進階性”的英語知識學習。注重學生對英語基礎知識的自主學習、自主復習與自主鞏固，有效拓展英語課堂教學范圍，延伸教學鏈條。以“What's the highest mountain in the world？”一課為例，教師應在重點講解“big、high、long”等形容詞比較級與最高級等基礎內容的同時，引導學生更加精準貼切地掌握bigger以及biggest的具體運用方法。

2.融入多媒體技術，促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在傳統(tǒng)初中英語教學環(huán)境下，教師更多地運用錄音機等播放設備進行教學，不僅教學效率低下，而且回放等操作不甚便利。隨著現(xiàn)代多媒體技術在教育教學領域中的深化運用，初中英語教學有必要通過多媒體技術，將電子屏幕等帶入教室，對既有各類教學資源進行充分整合，為學生營造生動形象、繽紛多彩的英語課堂氛圍，調動學生情緒，激發(fā)求知欲望，與教學過程融為一體，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如，教師可在課前、課中或課后的合適時間，運用多媒體技術向學生播放Because of You、Yesterday once more、Take Me To Your Heart等經典英文歌曲，或播放《阿甘正傳》、Rain Man等英文影片片段，對學生視覺以及聽覺進行有效刺激，使學生在感知歌曲或影片魅力的環(huán)境中提升英語綜合能力，并讓學生試著歌唱原曲或表述影片中的經典臺詞，這對于鞏固學生學習知識點及鍛煉口語具有顯著作用。

3.及時對英語課堂教學效果進行評價分析。選擇科學合理的課堂教學效果評價參數(shù)，對階段性的英語教學成果進行評價分析，找準學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的缺陷與不足，進而制定具有針對性的改進方法與策略，防止英語教學方向出現(xiàn)偏差。在英語教學評價中，應避免人為主觀意志的干預，確保最終教學評價結果的客觀性與可靠性，將其作為改進核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的參考與依據(jù)，使英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終朝著更高質量、更高效率的方向發(fā)展。比如，在學生口語表達能力培養(yǎng)方面，教師可根據(jù)前期教學任務要求，對學生的口語水平提升效果進行觀察，對課文中的對話情節(jié)進行角色再現(xiàn)，并注重傾聽學生在英語課堂學習中的感受與呼聲，靈活運用視覺、聽覺等進行教學，使學生能夠展開相對應的口語交流活動。同時，學生也可在此過程中發(fā)現(xiàn)自己知識點掌握中的不足，同步提高學生自主學習能力。

4.豐富教學活動，營造開放活躍的教學情境。初中生思維方式趨于成熟，為有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師有必要運用豐富多彩的教學活動，開展多樣化教學，圍繞英語教材內容，營造開放活潑、積極踴躍的課堂教學環(huán)境。在以往英語課堂教學中，教師過度側重學生考試成績，而忽視英語綜合能力培養(yǎng)，走了很多偏路，盡管學生可獲得較高考試分數(shù)，但口語表達等卻極為困難，無法形成有效核心素養(yǎng)。對此，英語教師應不斷優(yōu)化課堂教學策略，注重學生多項英語技能協(xié)同發(fā)展，改變學生長期被動接受英語知識灌輸?shù)膶擂尉置?，實現(xiàn)學生從基礎知識到實踐知識的轉化。比如，教師可根據(jù)教材內容開展“角色扮演”或“你問我答”等活動，分角色輪流扮演課文中的人物，聲情并茂地展現(xiàn)英文文章人物的情感與思想，并進行多元化的交流與互動。在此過程中，教師應扮演好“服務員”的角色，適時進行行為評價，使學生更好地發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，對自身認知能力形成深層次認識，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。

5.滲透文化意識培養(yǎng)，在解惑中提升文本分析能力。由于歷史背景不同，東西方在文化方面、語言表達方面等存在顯著差異，準確有效掌握這些差異，有助于使學生在掌握基本英語知識的同時，形成良好的文化意識，形成“英語思維”，進而可在英語知識的海洋中盡情遨游。在文化意識的作用下，學生在英語學習中的疑惑問題將迎刃而解。比如，在“I'd like some noodles”一文的教學中，教師可在講解基礎單詞與語法的基礎上，有針對性地引導學生進行知識拓展，運用差異化的文化意識，鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索、查閱資料等方式，搜集不同國家的飲食文化差異，并進行總結分析，以起到拓寬視野、豐富文化素養(yǎng)的預期效果。再如，在教授某篇課文時，教師還指導學生把握文章整體脈絡的基礎上，設置懸念，在學生經過充分探索、思考與討論之后，再行揭曉答案，以增強學生課堂參與感，拓展學生思維能力，加大英語學習的寬度和廣度。

結語

綜上所述，受初中英語聽、說、讀、寫等教學條件的限制，當前學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中依舊存在諸多不足與短板，各類教學資源整合與運用不充分，不利于在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中取得實效。因此，初中英語教師應從新課程改革的宏觀背景出發(fā)，充分尊重學生在英語學習方面的個性化差異，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升基本規(guī)則，靈活運用現(xiàn)代多媒體教學技術等方法，創(chuàng)新課堂教學方式，為提升學生核心素養(yǎng)奠定基礎，為促進初中英語教學事業(yè)邁向更高層次貢獻力量。

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