高中地理課堂教學(xué)“生活化”探索

張達(dá)波

摘? ?要：把高中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處，也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高，教師在教學(xué)時(shí)只要稍加改變，就能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有所改觀，在學(xué)習(xí)地理時(shí)更加容易，讓他們在剛接觸到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望，這對他們以后地理更深入的學(xué)習(xí)有很大好處。只有把地理融入生活，才能讓地理教學(xué)更加具有活力，讓地理知識(shí)不在停留在課本之中，而是活學(xué)活用，運(yùn)用到生活的方方面面。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);生活化

高中地理由于其自身的特殊性，和一般的文科學(xué)科有很大的不同，偏理科性質(zhì)。因此，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就更加困難。如何才能讓學(xué)生更加簡單的去掌握地理知識(shí)呢，只有把復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行簡單化轉(zhuǎn)變。生活化的課堂讓學(xué)生更容易接受，老師可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)比較喜歡的內(nèi)容，融入地理知識(shí)。這樣就能讓讓課堂更加活躍，這就是所謂的課堂生活化。雖然這是一種新理念和方式，但是非常容易被學(xué)生接受。因?yàn)槠涓淤N近生活，能夠被學(xué)生更快掌握。本文針對生活化教學(xué)進(jìn)行概念解讀，然后探索提高生活化教學(xué)的具體策略，目的是更好的完善和提高教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握高中地理知識(shí)。

一、生活化教學(xué)概念解析

生活化教學(xué)是運(yùn)用范圍比較廣的一種概念，通過把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解，成為一個(gè)個(gè)和生活息息相關(guān)的知識(shí)。生活化是更快學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方式，用簡單的方法更快的掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的生活化是目前教學(xué)的一個(gè)重要理念，這個(gè)理念為教學(xué)帶來的好處數(shù)不勝數(shù)，尤其是對地理這種內(nèi)容廣泛和有難度的學(xué)科而言，通過生活化教學(xué)能讓學(xué)生改變對這個(gè)科目的看法，從一直的排斥到期待，所以地理教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，如果遇到困難可以通過各種手段進(jìn)行克服。融入生活，建立于生活息息相關(guān)的知識(shí)體系。從生活中總結(jié)出知識(shí)能最大程度提高學(xué)生的地理整體能力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對地理沒興趣時(shí)，自然就沒有學(xué)習(xí)的欲望，但是一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)立刻改變，對教師來說也是一件不可多得的好事。

二、高中地理課堂生活化教學(xué)途徑

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之前不知道完全可以理解，但是一旦開始學(xué)習(xí)地理知識(shí)還不知道就顯得不太正常，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，把地理和生活聯(lián)系起來，復(fù)雜問題簡單化，不能讓學(xué)生單純知道經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這種理論對學(xué)生的地理能力沒有任何幫助。教學(xué)的根本目的是為了更好的應(yīng)用到實(shí)際中去，不能只是掌握理論知識(shí)。通過地理教學(xué)生活化能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，學(xué)會(huì)積極思考，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的策略可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行探討。

（一）將地理知識(shí)從課本融入到日常生活

由于課本本身就比較枯燥，再者傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加提不起興趣。讓學(xué)生把目光從課本中移到生活中是進(jìn)行生活化教學(xué)的第一步。通常情況下，課本知識(shí)過于抽象，很多學(xué)生無法直觀去理解。通過想象實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，但是并不是每個(gè)學(xué)生都有這種能力，有時(shí)由于知識(shí)跨度太大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)由于反應(yīng)慢了一拍就完全跟不上教師所講的內(nèi)容。長此以往，僅靠想象的學(xué)習(xí)課本知識(shí)顯得更加無力，因此很多學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)。真實(shí)的場景展現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀，也變得簡單易學(xué)。以大氣環(huán)境保護(hù)學(xué)習(xí)為例，老師的講解只能讓學(xué)生去想象大氣破壞的場景。而融入生活場景之后，比如馬路奔馳汽車的尾氣、工廠飛舞的灰塵等，這些直觀的生活景象就是大氣變暖的罪魁禍?zhǔn)?，也是學(xué)生可以直觀去感受的，不需要想象，是視覺的直接沖擊。通過直觀觀察，大氣環(huán)境污染的場景一下子就立體提來，學(xué)生的理解也更加深入。在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就更加懂得去保護(hù)環(huán)境，從日常生活中的小事開始，還環(huán)境本來的綠色面貌，進(jìn)而上升到保護(hù)大氣環(huán)境的層面。綜上可以看出，老師引導(dǎo)學(xué)生從課本到生活，不僅是對地理知識(shí)的簡化處理，讓學(xué)生更加高效的掌握復(fù)雜的地理知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生更加直觀的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用知識(shí)去保護(hù)我們的家園。

（二）通過地理知識(shí)回答生活中的問題

課堂知識(shí)可以解答學(xué)生生活中的地理知識(shí)疑問。除了把知識(shí)帶到生活中，教師也可以把生活帶到課堂中，通過給學(xué)生講一些生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生去提出一些生活上的地理問題，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌Ｔ诮鉀Q問題的過程中，慢慢喜歡上地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活中有很多和地理相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生無法解答，比如為什么新疆的瓜果相對我們別的地區(qū)更加甜呢？這也是和新疆的晝夜溫差有極大的關(guān)系，晝夜溫差越大相對應(yīng)的糖分就更容易積累。在關(guān)照充足的前提下，植物生長更快。再比如四季的劃分，我國和其他國家的標(biāo)準(zhǔn)為什么不一樣，比如各種地形的形成原因，黃河下游地上河是如何形成的等等，都能通過地理知識(shí)讓學(xué)生明白，這樣學(xué)生在以后看到這些相關(guān)的新聞時(shí)，學(xué)生就能和地理聯(lián)系起來。以地理知識(shí)解答生活中的問題能作為教師在講課前的一個(gè)小活動(dòng)，通過解答這些問題引出新的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在問題得到解答之后更認(rèn)真的聽講?；蛘咄ㄟ^這個(gè)形式來進(jìn)行比賽，讓學(xué)生能更加注重生活中的地理，知道生活處處走地理，在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺得距離遙遠(yuǎn)，知道所學(xué)的知識(shí)和生活相關(guān)。

綜上，把高中地理課堂生活化能為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)帶來很多好處，也能讓學(xué)生的地理思維和地理能力因此提高，教師在教學(xué)時(shí)只要稍加改變，就能讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有所改觀，在學(xué)習(xí)地理時(shí)更加容易，讓他們在剛接觸到地理就有較強(qiáng)的地理學(xué)習(xí)的欲望，這對他們以后地理更深入的學(xué)習(xí)有很大好處。只有把地理融入生活，才能讓地理教學(xué)更加具有活力，讓地理知識(shí)不在停留在課本之中，而是活學(xué)活用，運(yùn)用到生活的方方面面。

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