基于生活理念的初中化學(xué)教學(xué)探究

龔小紅

摘? ?要：陶行知先生在探究傳統(tǒng)教學(xué)的不足的時(shí)候，提出了生活教育理念，指導(dǎo)一線教育工作者，樹立生活化的教學(xué)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們展現(xiàn)生活內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)生活，使學(xué)生們?cè)谏钪蝎@取有價(jià)值的知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，本人將以初中化學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，以生活教育理念為依據(jù)，就如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活理念;生活化教學(xué);實(shí)施策略

生活教育理念在新課改背景下，備受廣大一線教師的重視，不少教師在組織教學(xué)實(shí)踐的過程中，將生活教育理念融入其中，利用生活化的教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主、合作、探究，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。已有的教學(xué)成果表明，生活理念在當(dāng)前的教育實(shí)施過程中具有適用性?；瘜W(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，立足該學(xué)科的特點(diǎn)，汲取現(xiàn)有研究成果，我在組織初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)用了生活化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。具體做法如下：

一、挖掘生活中的化學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和保障。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，部分教師忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系，機(jī)械地灌輸教材中現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，尤其學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。新教材的使用要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要樹立新的教材觀，學(xué)會(huì)用教材教，而非教教材。所以，我在組織初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，以教材為切入點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，回歸生活，探尋與之相關(guān)的化學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們?cè)谏罨幕瘜W(xué)資源輔助下，積極地探尋化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以“碳的單質(zhì)及二氧化碳和一氧化碳的對(duì)比”為例，該節(jié)課的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。無(wú)論是化學(xué)性質(zhì)還是物理性質(zhì)，在體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的過程中，我們可以看到他們的蹤跡。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，我從生活中搜集與之相關(guān)的信息，“氣泡水果”“冰箱”等，挖掘生活化的化學(xué)資源，為學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)課堂的時(shí)候，根據(jù)這些熟悉的生活現(xiàn)象展開對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣方式展現(xiàn)生活內(nèi)容

在體驗(yàn)生活的過程中，我們可以搜集到豐富多樣的生活化的化學(xué)資源。要想將這些資源有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要探尋多樣的教學(xué)方式。一般情況下，我在組織初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用如下兩種方式引入生活化的化學(xué)資源。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

情境是在教學(xué)實(shí)施過程中教師立足教學(xué)所需，采取適宜的方式創(chuàng)設(shè)的特殊的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著直接的影響。要想將生活化的化學(xué)資源引入到化學(xué)課堂上，教師同樣需要以場(chǎng)景為依托。由此，我在組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，點(diǎn)燃學(xué)生們的探究興趣，使學(xué)生們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中，獲取有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)享受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

以“二氧化碳”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，我先邀請(qǐng)部分學(xué)生品嘗了我在課前準(zhǔn)備好的“氣泡水果”，并要求這些學(xué)生說一說自己的感受。通過親口品嘗，學(xué)生們獲得了直接的感受，所有學(xué)生都說，這些水果涼涼的，進(jìn)入到嘴巴之后，就像是在喝雪碧一樣。同時(shí)，學(xué)生們也對(duì)如何制作氣泡水果產(chǎn)生了探究興趣。立足學(xué)生們的好奇心，我向?qū)W生們展示了一個(gè)“小冰箱”，向?qū)W生們介紹了“冰箱”中盛有的干冰，告知學(xué)生們，將水果放進(jìn)這個(gè)“小冰箱”里，才會(huì)產(chǎn)生我們剛才的感覺。在我的介紹下，學(xué)生們自主地提出問題：什么是干冰呢？干冰的主要成分是什么呢？在這樣的問題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們開始探究二氧化碳的性質(zhì)，為有效地獲取新知做好了準(zhǔn)備。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)

生活不僅是化學(xué)的來源，還是化學(xué)的歸途。簡(jiǎn)單地說，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是引導(dǎo)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，積累化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在體驗(yàn)生活的過程中，靈活地應(yīng)用化學(xué)方法，借助化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題。所以，在講授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，我們要采取生活化的教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)情境，探究化學(xué)知識(shí)。還要在學(xué)生們掌握了化學(xué)知識(shí)之后，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)他們運(yùn)用所學(xué)，解決問題，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為有效地體驗(yàn)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“燃燒與滅火”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)參與過程中，大部分學(xué)生掌握了燃燒和滅火的原理。之后，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：聯(lián)系課堂所學(xué)的知識(shí)，分析，如何將一艘浸泡在酒精中的且正在燃燒的“紙船”就出來呢？如此問題的提出，繼續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)遷移知識(shí)，運(yùn)用所積累的燃燒與滅火知識(shí)探尋解決問題的方法。

總之，在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要建構(gòu)該學(xué)科與生活的聯(lián)系，在生活化的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)、探究，掌握化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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