民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)淺析

【摘要】自從“雙師型”教師這個(gè)概念提出以來(lái)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)并未取得全面推廣，尤其是民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)依然存在許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文結(jié)合民辦院校的特點(diǎn)，提出三點(diǎn)對(duì)策以及具體的實(shí)施步驟，以期能找到適合民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。

【關(guān)鍵詞】民辦院校;“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師;隊(duì)伍建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】曾慶瑜（1981-），女，漢族，海南三亞人，三亞學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、翻譯方向。

一、引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。自“雙師型”教師的概念提出后，許多重點(diǎn)院校和高職院校開(kāi)始探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者主要集中研究高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，如趙曉芳等人在《“雙高”背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)》中主要研究“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的價(jià)值及途徑;李冠源主要研究“雙高”背景下高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要性、存在的問(wèn)題及措施。

但總體而言，實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要集中在部分重點(diǎn)院校和職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教師，涉及民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的研究較少。民辦院校在生源、師資結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等諸多方面與重點(diǎn)院校和職業(yè)院校有所不同，上述研究對(duì)于民辦高校來(lái)說(shuō)有一定的借鑒作用，民辦院校大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)民辦院校的特點(diǎn)，探索出適合民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的道路。

二、民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)依然處于起步階段，存在的困難較大，問(wèn)題也較多，以筆者現(xiàn)任教的學(xué)校為例，存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1. 理論與實(shí)踐相脫節(jié)。大多數(shù)民辦院校大學(xué)英語(yǔ)教師所教授的主要是純粹的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行這五個(gè)方面的訓(xùn)練，授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系很少，大學(xué)英語(yǔ)教師不了解學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到他們專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中具體的內(nèi)容是什么，也不了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)人才所具備的英語(yǔ)能力需求是什么，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、技能與實(shí)際職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)。

2. 民辦大學(xué)英語(yǔ)教師獲得專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)及考取相關(guān)證書(shū)的人數(shù)不多。由于大多數(shù)民辦院校在“雙師型”教師培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)有限，大學(xué)英語(yǔ)教師接受英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，即使有，其培訓(xùn)力度也不是很大，沒(méi)有形成完整的培訓(xùn)體系;同時(shí)，由于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師對(duì)相關(guān)證書(shū)的考取心有余而力不足，上述原因?qū)е麓髮W(xué)英語(yǔ)“雙師型”教師數(shù)量很少。

3. 大多數(shù)民辦院校沒(méi)有與政府、企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)組織形成合作關(guān)系，不少民辦院校并沒(méi)有真正以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才也沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度融合。大學(xué)英語(yǔ)教師由于沒(méi)有參與到與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)實(shí)踐中，就不能真正了解相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的工作流程，在日常教學(xué)中不能制訂出準(zhǔn)確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

三、建設(shè)民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的對(duì)策與實(shí)施步驟

1.對(duì)策。民辦院校應(yīng)優(yōu)化本校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，整合師資力量，主要可以從以下三個(gè)方面著手：

（1）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。改變大學(xué)英語(yǔ)教師教授非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極參與學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)參與金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，積累更多的專(zhuān)業(yè)詞匯，了解專(zhuān)業(yè)操作過(guò)程，提高實(shí)踐能力，并將其應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語(yǔ)，避免走彎路。

（2）學(xué)校應(yīng)讓大學(xué)英語(yǔ)教師接受正規(guī)的、系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)技能專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或定期組織部分英語(yǔ)教師到職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教師可利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，還可以根據(jù)自己的興趣、意向、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求和現(xiàn)有能力，選擇一兩個(gè)與英語(yǔ)相關(guān)或非英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考取證書(shū)。目前，英語(yǔ)翻譯中級(jí)和高級(jí)證書(shū)（筆譯、同聲傳譯）以及劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)和高級(jí)證書(shū)均為與英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū);會(huì)計(jì)資格證書(shū)、秘書(shū)資格證書(shū)和導(dǎo)游資格證書(shū)是英語(yǔ)教師們比較青睞的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證，學(xué)校組織和鼓勵(lì)英語(yǔ)教師有計(jì)劃地考取上述相關(guān)證書(shū)。

（3）將高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員引入課堂。積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)人才進(jìn)入課堂，成為兼職教師和教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師，是建設(shè)“雙師型”教師的必要手段。他們可以向教師和學(xué)生介紹行業(yè)的具體操作流程、發(fā)展前景、科研前沿的新技術(shù)、社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新趨勢(shì)和新要求。這些高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人員在與英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)英語(yǔ)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，可組建相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的兼職教師隊(duì)伍，改善傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)專(zhuān)業(yè)改革的要求。

2.具體實(shí)施步驟。第一步，教師根據(jù)自己的興趣和所教專(zhuān)業(yè)選擇自己想要學(xué)習(xí)、實(shí)踐和考證的英語(yǔ)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向;學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)和組織教師參加技能競(jìng)賽。通過(guò)參加職業(yè)資格考試和職業(yè)技能競(jìng)賽，教師可以提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，并與其他參與者進(jìn)行交流，了解相關(guān)技能的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在此過(guò)程中，教師可以更好地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)提高自己的知識(shí)水平，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？山M織三分之二以上的大學(xué)英語(yǔ)教師參加各種職業(yè)資格考試，如國(guó)際導(dǎo)游證書(shū)、國(guó)家外語(yǔ)翻譯證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)等。

第二步，民辦院校通過(guò)校企合作，為大學(xué)英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)依托有利的城市地理資源優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)也可在企業(yè)中獲得培訓(xùn)，與企業(yè)建立雙贏合作模式。例如，筆者現(xiàn)任教的學(xué)校位于海南三亞，具有很大的優(yōu)勢(shì)，三亞很多企業(yè)對(duì)職員英語(yǔ)能力的要求很高，高度需求扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力相結(jié)合的復(fù)合型人才，因此，學(xué)校應(yīng)組織部分教師利用寒、暑假到旅行社、酒店、外貿(mào)企業(yè)去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，以便讓一線大學(xué)英語(yǔ)教師的水平得到提高，了解各行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r，然后在日常教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué)，以便培養(yǎng)出更符合當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、行業(yè)所需要的復(fù)合型人才。通過(guò)這一階段的校企合作，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師。

第三步，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教師前期培訓(xùn)、實(shí)踐方向和所考取的相關(guān)行業(yè)證書(shū)，可把教師劃分為不同模塊，如，一部分教師組成“財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師模塊”，主要負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);一部分教師組成“管理類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師模塊”“藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師模塊”“體育類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師模塊”等，教師有序地向這些模塊的“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，構(gòu)建一支優(yōu)秀的民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

四、建設(shè)民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的意義

根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，民辦高校將定位為民辦應(yīng)用型高校，這為民辦高校教師的培養(yǎng)提供了一種新思路——培養(yǎng)一批“雙師型”教師。因此，作為一所民辦應(yīng)用型大學(xué)，為了樹(shù)立良好的聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，有必要建立起一支教育教學(xué)水平優(yōu)良、職業(yè)技能過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師注重理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)課程不僅要奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且要注重培養(yǎng)實(shí)用的語(yǔ)言技能，特別是運(yùn)用英語(yǔ)處理日常和涉外商務(wù)活動(dòng)的能力。英語(yǔ)教師應(yīng)努力將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，使教學(xué)更有針對(duì)性，避免教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，吸引學(xué)生的興趣和注意力。培養(yǎng)“雙師型”教師，在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、知識(shí)轉(zhuǎn)移和能力培養(yǎng)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

建設(shè)民辦院校“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍有著重要的意義。第一，重新定位大學(xué)英語(yǔ)教師的作用。雖然“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師不能等同于替代所授課專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，但“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師已大大不同于傳統(tǒng)的只傳授英語(yǔ)知識(shí)的教師。大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生大一、大二時(shí)期，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，閱讀國(guó)外優(yōu)秀的文獻(xiàn)等，為今后大三、大四專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，建設(shè)民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍可實(shí)行校企合作，學(xué)校與企業(yè)建立一種合作模式。大學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)他們所授課專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。如，給旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課的英語(yǔ)教師在寒暑假進(jìn)入旅行社實(shí)習(xí)，參與接待國(guó)際旅游團(tuán)，既可了解接待國(guó)際旅游團(tuán)的全過(guò)程，又可知道在此過(guò)程中工作人員所需要的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和需要掌握的英語(yǔ)技能，以便在日后的教學(xué)中能有側(cè)重點(diǎn)、有目的性地傳授學(xué)生所需的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和技能。第三，激勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師參加各類(lèi)職業(yè)證書(shū)考試，教師在準(zhǔn)備考試的過(guò)程中可學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓教師具備所授課專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了教師的教育理論水平和教學(xué)水平，并在教學(xué)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生，從而提高所授課專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)提供大批優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

五、結(jié)語(yǔ)

本研究以民辦院?！半p師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)為研究對(duì)象，重新定位大學(xué)英語(yǔ)教師的作用，探索建設(shè)“雙師型”大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的必要性和可行性，以期提高民辦院校大學(xué)英語(yǔ)教師整體的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，為民辦院校大學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)探索之路提供借鑒。

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