“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學語文教與學的轉(zhuǎn)變探究

張延寬

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學語文課堂教學就是教師針對不同教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過多媒體教學手段來完成教學任務(wù)的一種教學策略。學生在教師的引導下可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索知識、在線問答、交流探究，從而實現(xiàn)自主合作、自主探究的師生互動、生生互動學習，以此來轉(zhuǎn)變小學語文教與學的傳統(tǒng)教學模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學語文;教與學

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的新時代，各級各類學校的教師都應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學行為。在教學中要廣泛應(yīng)用課件、視頻、微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。同時教師還要通過多渠道引導學生應(yīng)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識的能力，提高學生多樣化的思維模式，提升學生的學習能力。作為小學語文教師，要積極應(yīng)對新時代的現(xiàn)代化教學挑戰(zhàn)，將現(xiàn)代化教學手段不斷融入到課堂教學中。不斷轉(zhuǎn)變教師的育人觀念、教學組織、教學模式、評價手段以及從教行為。并通過信息技術(shù)教學手段為學生創(chuàng)設(shè)課堂師生活動、師生活動情境，廣泛應(yīng)用信息化教學空間，轉(zhuǎn)變學生的學習行為，提高學生自主學習、不斷探究的創(chuàng)新意識和學習能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師教學行為的轉(zhuǎn)變

1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師是課堂的主宰者，無論是教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇，還是課堂活動的組織、教學策略的實施都以教師的思想為準，學生只能被動地參與課堂教學活動、死板地接受知識。進入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時代，語文學科教學與信息技術(shù)應(yīng)用的有機整合，打破了傳統(tǒng)教學中“教師死教，學生死學”的尷尬局面。教師通過組織學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展自主參與、自主合作、自主探究的課堂教學活動，共享學習資源，分享學習成果;也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下按照各自的學習需求、興趣特長來確定學習目標、拓展學習知識，逐步拓展視野。因而在“自主、探究、合作、交流”的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，師生之間有了平等對話與和諧相處的機會。課堂由教師單獨表演的舞臺變成了師生互動、生生互動的平臺，由教師講授的舞臺變成了相互促進、相互提高的平臺。課堂活動中也充滿了理解與信任、關(guān)愛與幫助、鼓勵與支持、尊重與激勵的和諧氛圍，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下和諧融洽的新型師生關(guān)系逐步形成。

2.形成開放互動的高效課堂?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學手段，有其獨特的教學效果。小學語文課堂教學活動中，教師可以通過音頻、視頻、動畫、課件、慕課、微課等多媒體教學手段，把學生的注意力吸引到課堂教學活動中來，充分激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性。在教學活動的具體實施中，教師要利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的探知欲望。為了讓學生盡快進入學習狀態(tài)，融入課堂活動，在教學導入上，教師要最大化地應(yīng)用多媒體教學手段，幫助與引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富大量的資源，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓學生不斷豐富學科知識，對學習語文產(chǎn)生興趣。新時代背景下，小學語文教師要借助“互聯(lián)網(wǎng)”開展多樣化的趣味教學活動，改變教學的傳統(tǒng)模式，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“開放性、互動式”的課堂教學模式。教師可以組織學生設(shè)計自己的學習目標，通過開展小組討論、合作探究的互動活動，讓學生展開討論，在生生活動的探究課堂中逐步形成智慧化的小學語文高效課堂。

3.體現(xiàn)直觀形象的教學藝術(shù)。教師科學合理地采用互聯(lián)網(wǎng)教學手段開展教學活動，有利于發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，也能更好地發(fā)揮學生在課堂活動中的主體作用。教師可以通過直觀形象的信息技術(shù)手段幫助學生理解教材內(nèi)容，加深對所學知識的理解與掌握。小學語文課堂教學活動中，部分教材內(nèi)容相對比較抽象，小學生難以理解，通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學手段，教師能為學生呈現(xiàn)直觀的視聽動畫效果，幫助學生降低學習的難度，為學生增加學習動力，提高課堂學習的注意力。更能幫助學生理解教材內(nèi)容，拓展思維方式，感知知識信息，激發(fā)學生好奇心，優(yōu)化課堂效率，體現(xiàn)語文教學藝術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)手段的小學語文課堂教學不僅更具智慧化，也更有利于形成自主探究、師生互動的新型課堂。如果整堂課都能采用信息技術(shù)手段，將所學知識用最簡單、最直接的方法呈現(xiàn)給學生，不但大大降低了教學的難度，而且也培養(yǎng)了小學生的抽象思維能力，解決了小學生知識儲備不足的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的直觀形象的課堂教學藝術(shù)，使學生對教材內(nèi)容的理解產(chǎn)生了共鳴，在學習與溝通中心靈得到碰撞，在互聯(lián)網(wǎng)上不斷開拓了眼界，認識了世界，更使學生在浩瀚的知識海洋里汲取了知識，增長了見識，提升了學習能力。

4.提升課程標準的育人觀念。小學語文新課程標準要求教師要成為課堂的參與者與引導者，并指導學生積極參與課堂教學活動。信息技術(shù)教學發(fā)展的今天，教師要結(jié)合新課程理念，幫助學生充分發(fā)揮他們在學習過程中的思想情感、情趣愛好及主觀能動性。在這個過程中，教師不僅要具備信息技術(shù)教學的手段，更要有新課程標準的先進教育理念，將教學內(nèi)容進行精心的梳理和歸納，將教學活動做科學的構(gòu)想與安排，并通過教師的科學引導，學生的自主參與，師生間的合作探究，用音頻、視頻等信息技術(shù)教學環(huán)境幫助學生實現(xiàn)“眼見其形、耳聞其聲”的教學效果。新課程背景下，多媒體教學手段的廣泛運用激發(fā)了課堂的活力，也為實現(xiàn)新課程理念提供了保障。如識字課堂中的PPT教學，借助電子白板，改變了傳統(tǒng)的教育模式和學習方式，實現(xiàn)了新課程背景下的現(xiàn)代化創(chuàng)新教學，提高了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳遞，使學生在教師的引導下對知識的渴求變得更積極與主動，快樂與滿足，創(chuàng)新與高效，使學生在課堂活動中變得愿學、樂學、宜學。將信息化教學手段融入在新課程標準下的小學語文課堂教學活動中，不斷激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性，實現(xiàn)學生自主探究、自主合作學習的主觀能動性，是教師在課堂活動中自身價值的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為小學語文教師的發(fā)展提供了最佳的條件，為小學語文課堂教學活動提供了有效途徑，實現(xiàn)了學生“手腦并用”的學習效果，培養(yǎng)了學生的認知能力，實現(xiàn)了新課改要求的育人觀念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學生學習行為的轉(zhuǎn)變

1.激發(fā)了學生的學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睙o論任何事情，只要激發(fā)了學習者的興趣，就會使學習者在心靈深處產(chǎn)生根深蒂固的渴求，就會改變學習者的態(tài)度，就會使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”了。科學地應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)”，不但能激發(fā)小學生學習語文的興趣，而且可以拓展小學生的語文視野。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文課堂教學，給小學語文課堂教學注入了新的活力，給學生學習語文課程帶來了無限生機。教師在課堂教學活動中展示的多媒體動態(tài)課件，既生動又形象，不但極大地吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生學習的求知欲望和探究勁頭。游戲化的多媒體課件能使學生形成一股學習語文的動力，對語文學習不再產(chǎn)生單調(diào)與枯燥乏味。例如小學識字教學中，通過多媒體教學手段，讓同學們在愉快的游戲活動中尋找答案，讀句識字，判斷正誤，既提高了學生的參與度，又增加了學生學習的興趣。如若再加上動畫視頻與美妙音樂，既可以吸引小朋友們的注意力，能使小朋友們對課堂產(chǎn)生強烈的好奇心，又能使學生對老師產(chǎn)生敬佩之心，進而對知識充滿渴望，對學習產(chǎn)生激情。

2.提升了學生的探究意識。自主探究學習是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學習的重要手段，“自主探究，自主合作”是小學語文教學中重要的學習方式，這一學習方式的實現(xiàn)教師可以引導學生通過電子郵件、微信、QQ、YY語音、QT語音等在互聯(lián)網(wǎng)上交流協(xié)作學習，實現(xiàn)與同伴、同學、小組、班級、老師、家長、學校交流互動，共同學習，共同進步。通過多渠道網(wǎng)絡(luò)平臺的交流活動學習手段，不斷提高學生的“自主探究，自主合作”學習能力。實現(xiàn)新課程標準要求的小學語文核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，以此來提升小學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學習意識?？傊?，小學語文教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)輔助手段來開展課堂教學活動，對于實現(xiàn)新課程標準目標要求，培養(yǎng)學生小學語文核心素養(yǎng)，具有現(xiàn)實意義和實際效果。

3.培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學生可以在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界里獲取知識、拓展視野、傳遞信息，幫助學生在學習中合作學習、探究學習。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于受教學條件與教學環(huán)境的影響，教師在課堂組織活動中很難實現(xiàn)生生互動與師生互動教學，同學之間的交流合作只能局限在小組合作學習之間進行。另外由于受教學內(nèi)容與教學目標的要求，學生開展合作探究的時間只能在課外進行。而信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學模式較好地解決了這些實際問題。多媒體教學手段的應(yīng)用打破了時間與空間的局限性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學，引導學生自主分配學習時間，多渠道獲取知識。如在小學語文教學中，對于組詞造句等知識方面可以花費比較少的時間，在課文閱讀理解方面可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展師生活動、生生互動、小組合作等協(xié)助學習。當學習中遇到疑難或困惑時可以通過QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)手段向老師或同學求教，實現(xiàn)人機互動、師生互動、生生互動等網(wǎng)絡(luò)教學手段討論解決具體問題，實現(xiàn)合作學習方式的多元化，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學語文課堂教學中不僅教師的角色發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，而且學生的角色更有別具特色的變化。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學中逐漸成為了學生的良師益友，教師的教學方法變得開放創(chuàng)新，學生的學習方式變得靈活多樣，教師的教學理念能夠緊跟時代，學生的知識應(yīng)用更是融會貫通。平等、尊重、理解、關(guān)愛的新型師生關(guān)系正在逐步形成，教師和學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)了平等對話、協(xié)作探究，在教師教學方式的轉(zhuǎn)變與學生學習方式的轉(zhuǎn)變過程中教學效率得到了極大的提高。

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