核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

余盛懷

摘 要：由于現(xiàn)在的教學(xué)要求越發(fā)嚴(yán)格，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不斷豐富。這就造成教師要在同樣的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。因此，教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)措施

引言：

新課標(biāo)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，將新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力的要求落到實(shí)處，為學(xué)生提供主動(dòng)思考探究與提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生潛心于數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式有待優(yōu)化

現(xiàn)代的教學(xué)模式要求教學(xué)在教學(xué)的方法上要不斷地進(jìn)行更新，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)去改善課堂的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有發(fā)生變化的。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科上，例如對(duì)于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級(jí)時(shí)使用的教案都是一樣的，甚至課上的語(yǔ)言都是很接近的。這樣的教法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知模型上是沒(méi)有什么幫助的。對(duì)于教師來(lái)講，這其實(shí)是一種對(duì)于教師職業(yè)不負(fù)責(zé)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種不尊重學(xué)生的教學(xué)方法。因此，放在現(xiàn)在課程改革和社會(huì)快速發(fā)展的今天，就需要去改變這種教學(xué)模式和方法。

（二）互動(dòng)性不強(qiáng)

在許多的學(xué)校課堂都存在著教師和學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，這是一種普遍的現(xiàn)象，但同時(shí)也是亟待解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行授課時(shí)，如果和學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)或者很少產(chǎn)生互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師對(duì)于授課不負(fù)責(zé)的印象，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身不想去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。尤其是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，其邏輯性很強(qiáng)，如果不能和學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)，就很難保證教學(xué)效果，也就更沒(méi)有辦法在教學(xué)過(guò)程中去滲透德育的內(nèi)容。于是學(xué)生在課上搗亂或者對(duì)于教師提出的問(wèn)題不積極回答，這樣就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致教師不和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，慢慢的就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了教師和學(xué)生在課堂上的一種分割的現(xiàn)象。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂情境

教師在實(shí)際進(jìn)行初中階段數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為良好的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)中，慢慢形成較為健全的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用水平提升，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“二元一次方程組”的教學(xué)時(shí)，在課前階段，教師可以給學(xué)生們安排一道習(xí)題，如：兩輛大卡車與五輛小卡車，在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，它們可以運(yùn)送 36 噸的垃圾，三輛大卡車與兩輛小卡車，在五個(gè)小時(shí)內(nèi)，可以運(yùn)送 80 噸的垃圾，那一輛大卡車與一輛小卡車分別可以運(yùn)送多少垃圾？在習(xí)題布置完畢后，教師可以引入信息技術(shù)手段，為學(xué)生們播放二元一次方程的導(dǎo)學(xué)微課視頻，以此幫助學(xué)生們了解有關(guān)二元一次方程的基礎(chǔ)性知識(shí)，之后在正式教學(xué)階段，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組競(jìng)賽，并按照對(duì)二元一次方程方面的解題速度，決出獲勝小組，通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，還帶動(dòng)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的綜合性學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視日常生活實(shí)際中的教學(xué)目標(biāo)和生活實(shí)際的結(jié)合。例如，教師在教授“二次函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用生活中小球的拋物線軌跡作為例子，聯(lián)系二次函數(shù)的拋物線函數(shù)圖像，能夠讓初中生發(fā)揮自己的想象能力，從生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象入手，教師還要認(rèn)真把握初中數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其中還要包括數(shù)學(xué)材料的閱讀設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏的把控、課堂組織相關(guān)活動(dòng)等等。教師要適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際的信息材料，傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)中教師還需要安排好教學(xué)節(jié)奏，掌握好課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)揮自己的主體地位，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）數(shù)形結(jié)合，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的掌握

教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)講解灌輸教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展造成的不良影響，在教學(xué)時(shí)要營(yíng)造民主和諧的氛圍并且主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)交流，給學(xué)生充分動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷知識(shí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與建構(gòu)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“乘法公式”時(shí)，如果教師機(jī)械地按照教材的編排讓學(xué)生推導(dǎo)公式，之后機(jī)械記憶，由于學(xué)生對(duì)公式缺乏實(shí)踐性體驗(yàn)，往往理解與記憶不牢，甚至在具體應(yīng)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)時(shí)改變了教材編排順序，采用圖形驗(yàn)證公式的方法，讓學(xué)生探究乘法公式。學(xué)生分組討論，親手操作，將紙質(zhì)圖形剪一剪、拼一拼，通過(guò)圖形剪拼面積的不變性，學(xué)生就會(huì)輕而易舉推導(dǎo)出平方差公式。學(xué)生通過(guò)圖形對(duì)公式推導(dǎo)完成以后，教師再讓學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)式乘法的方式來(lái)驗(yàn)證。這樣從圖形的剪拼操作到數(shù)理的推導(dǎo)，契合了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中數(shù)形結(jié)合，加深直觀體驗(yàn)，可以更好地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）以點(diǎn)帶面，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將零碎的知識(shí)點(diǎn)連接成線、成網(wǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師“二次根式”時(shí)，教師就采取了由舊知對(duì)接新知的方式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把看似沒(méi)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)學(xué)生思考形成較為完整的知識(shí)體系。如教師設(shè)置問(wèn)題串促進(jìn)學(xué)生思考：寫出我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的，并且是你喜歡的幾個(gè)數(shù);運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算方法把這幾個(gè)數(shù)兩兩組合，如何組合？對(duì)于組合得到的這些式子，你如何分類？對(duì)于帶根號(hào)的這類數(shù)，你可以給它命名嗎？這些問(wèn)題都是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)成一體，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)入手，并且具有一定的思維價(jià)值。這樣，學(xué)生在列舉數(shù)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了實(shí)數(shù)、整式及運(yùn)算概念等，又將其與新知“二次根式”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生由舊知到新知，以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)習(xí)自信。

（五）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

思維的媒介就是數(shù)學(xué)，它也是數(shù)學(xué)的生命體征，如果學(xué)生沒(méi)有良好的思維作為支撐的話，他們思考問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)非常困難，所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及發(fā)散性思維也是必不可少的，其有助于初中教師打造高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)到“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)進(jìn)行溫故，比方說(shuō)三角形的內(nèi)角和是 180 度，然后給學(xué)生發(fā)放教具，包括卡紙、剪刀以及膠帶，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作把三角形制作出來(lái)，但是要保持內(nèi)角和是 180 度，這樣一來(lái)就達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的效果。教師再給學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組并保證各方面的平衡，先給學(xué)生做出輔助線示范，讓他們以小組為單位解決教師所布置的問(wèn)題，這就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。但需要注意的問(wèn)題是，在銜接新舊問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的情境，因?yàn)橹挥羞@樣初中生才會(huì)感興趣然后自主投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率并貫徹核心素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法講授，開(kāi)展概念習(xí)題練習(xí)活動(dòng)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)， 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法講授和習(xí)題訓(xùn)練。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒(méi)有講述學(xué)習(xí)概念的正確方法，沒(méi)有圍繞概念知識(shí)布置練習(xí)任務(wù)， 使得學(xué)生忽視了對(duì)概念的理解與運(yùn)用。 同時(shí)，教師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用概念的方法，對(duì)學(xué)生理解和應(yīng)用概念的考核與檢測(cè)較少， 使得學(xué)生難以鞏固概念認(rèn)知，概念教學(xué)事倍功半。 所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解以及對(duì)概念的運(yùn)用，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)、適度地開(kāi)展學(xué)習(xí)方法講授和習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)， 確保學(xué)生的素質(zhì)能力能夠得到快速提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生養(yǎng)成了“吃現(xiàn)成”的習(xí)慣，他們不配合教師教學(xué)，不愿意主動(dòng)思考，更希望等待分享教師或其他同學(xué)的研學(xué)成果。 這種缺乏主觀意識(shí)和缺少體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，漸漸成了束縛學(xué)生發(fā)散思維，造成學(xué)生理解、應(yīng)用能力差的重要原因。同時(shí)，學(xué)生本身對(duì)如何學(xué)好數(shù)學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為死記硬背概念，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)式的做題就能提高數(shù)學(xué)能力，然而沒(méi)有取得較為理想的學(xué)習(xí)成果，這易使他們?cè)诿Ｃｎ}海中變得迷茫、無(wú)助，失去了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，要想從根源上解決這一問(wèn)題，教師需要合理科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)選擇一些主動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，逐步教授學(xué)習(xí)概念知識(shí)，讓學(xué)生在做題中反復(fù)咀嚼概念知識(shí)。 此外，對(duì)于學(xué)生而言，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是十分重要和必要的。 由于他們正處于青春叛逆期，具有“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”等性格特征，因此教師可以采用比賽的方式，支持和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造， 讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，并帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣自主探究概念內(nèi)容和運(yùn)用方法，從而完成理解和運(yùn)用概念的任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

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