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      新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考研究

      2021-03-11 00:39:24陳慎
      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年11期
      關(guān)鍵詞:新課程背景數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳慎

      摘 要:新課程改革對(duì)教育的不斷優(yōu)化,也表示對(duì)教育教育教學(xué)提出的要求更加高標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新模式的越來(lái)越深入,出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際整合的生活化模式教學(xué),生活化的數(shù)學(xué)課堂被逐漸重視并步入實(shí)際教學(xué)中。生活化方式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)行,能夠讓小學(xué)生越來(lái)越對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣,這種興趣是不需要教學(xué)和家長(zhǎng)督促的,因?yàn)樵谏罨臄?shù)學(xué)教學(xué)模式中,生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合,在生活中對(duì)知識(shí)不斷的運(yùn)用和理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到了更多數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣,學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的不斷的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)和體會(huì)生活中的很多實(shí)際現(xiàn)象,也逐步有了更多解決生活當(dāng)中一些問(wèn)題的能力,學(xué)生不斷感覺(jué)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值,數(shù)學(xué)思維由此逐步深化產(chǎn)生。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中,由于一些因素的影響,實(shí)施效果還是受到一定的制約。因此,本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行仔細(xì)的思考和研究,促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)⑸罨虒W(xué)更好的開(kāi)展。

      關(guān)鍵詞:新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化思考

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況

      數(shù)學(xué)思維是在小學(xué)時(shí)期開(kāi)始形成,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯是小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須要掌握的一項(xiàng)技能學(xué)科,小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)。如下,將進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際情況盤點(diǎn)分析。

      (一)應(yīng)試教育思想根深蒂固,教師思維出現(xiàn)固化

      在我國(guó)的教育長(zhǎng)河中,應(yīng)試教育是對(duì)之前一直以來(lái)教育的總結(jié),一切都是為了考試的思想在社會(huì)中根深蒂固,整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也受到了很大的影響。也正是由于這種落后的傳統(tǒng)觀念的影響,使的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直顯得唯一重要了。只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)單一刻板的傳授,一定程度上對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)有所忽視,進(jìn)而,學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力就有所減弱。

      (二)數(shù)學(xué)課堂氛圍機(jī)械化

      部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上思想觀念單一,教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式很難立刻改變,而小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)很多現(xiàn)象有著很多好奇心理,對(duì)于這種單一的教學(xué)模式,課堂機(jī)械化,沒(méi)有太多樂(lè)趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心都不足。

      (三)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活不能很好的結(jié)合

      實(shí)際研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí),很難懂得和實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)不會(huì)應(yīng)用,因此,轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)變能力較弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果不是很好,基本上是屬于應(yīng)付學(xué)習(xí)。

      二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

      小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生后期的整體思維發(fā)展。生活化的教學(xué)場(chǎng)景將給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程有著非常大的影響。

      小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的學(xué)生著實(shí)打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期,其教學(xué)目標(biāo)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,也需要迎合學(xué)生日常生活中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的需求。從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)上來(lái)講,由于閱歷經(jīng)歷有限,對(duì)于數(shù)學(xué)的一些知識(shí)和現(xiàn)象的理解上,存在一定的難度和障礙,所以,教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系的能力,生活化教學(xué),適應(yīng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,這才是真正符合教育改革的要求。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的路徑方法

      在教育改革指導(dǎo)方向下,教師應(yīng)結(jié)合好生活化的教學(xué)目標(biāo),確認(rèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體身份,教授的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,以實(shí)際的教學(xué)方法幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (一)讓小學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容同時(shí)聯(lián)系生活

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,結(jié)合實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施是很重要的教學(xué)思路。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)教案時(shí),盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近生活化,比如:在教師在解釋“相鄰數(shù)字”內(nèi)容時(shí),為了讓小學(xué)生理解起來(lái)更形象,可以舉例與學(xué)生互動(dòng):“在我們生活中居住的樓房的樓層中,同學(xué)們的家都住在幾層呀?”學(xué)生會(huì)分別說(shuō),住在八層、十層等等,教師可以繼續(xù)說(shuō),那么相鄰數(shù)字就是分別在我們的上面一層和下面一層,學(xué)生會(huì)很容易的理解什么叫做相鄰。相似的舉例還有,四個(gè)或者五個(gè)同學(xué)站一排,那么相鄰數(shù)字就分別是每位同學(xué)左邊和右邊分別相鄰挨著的同學(xué),等等以實(shí)際的舉例方式,讓學(xué)生很容易培養(yǎng)出形象化的意識(shí)。

      (二)生活化的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)化小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

      在實(shí)施的一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活化場(chǎng)景,以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,學(xué)生很容易掌握數(shù)學(xué)的判斷依據(jù)。比如:教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生具體動(dòng)手測(cè)量一下自己的書桌的周長(zhǎng)、講臺(tái)的周長(zhǎng)、教室的周長(zhǎng)等多種形式創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生實(shí)際的感受一下周長(zhǎng)的定義內(nèi)容,以動(dòng)手操作的過(guò)程,鞏固學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,同時(shí),也很大程度上提升了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念聯(lián)系生活實(shí)際的能力,提升小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)具體化的學(xué)習(xí)能力。

      (三)通過(guò)數(shù)學(xué)生活化課堂的教學(xué)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂參與度

      小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),還是比較枯燥并且缺少樂(lè)趣的,所以,在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中,氣氛比較沉悶。而生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)造,可以更容易讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變的越發(fā)活躍起來(lái),也符合小學(xué)生的身心特點(diǎn),讓學(xué)生們更容易感受到數(shù)學(xué)的不同意境和不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,學(xué)生很愿意參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),用放松的心情投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思路中來(lái),讓學(xué)生越來(lái)越體會(huì)和感受到,原來(lái)數(shù)學(xué)如此的有趣。學(xué)生用歡樂(lè)的心境看待學(xué)習(xí),用快樂(lè)的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中,學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的同時(shí),能夠更容易擴(kuò)大自己的思維邊界,在不斷的參與中不斷的進(jìn)行熱烈的討論,學(xué)生自然就提升了學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生只有提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度,才會(huì)有更多數(shù)學(xué)思維的形成和更多的學(xué)習(xí)體會(huì),能夠養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)思考問(wèn)題,主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,也能越來(lái)越提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

      結(jié)束語(yǔ):

      生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有重要的概念,也是未來(lái)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用模式的教學(xué)趨勢(shì)。教師應(yīng)該總結(jié)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際進(jìn)行生活化教育,創(chuàng)造生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)景象,讓小學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際聯(lián)想和生活應(yīng)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

      參考文獻(xiàn):

      [1]余秋珠.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的路徑探究[J].考試周刊,2021,(31):71-72.

      [2]黨曉麗,田玉琴.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021,(09):104-105.

      3076501908229

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