淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主糾錯能力

李平利

摘 要：數(shù)學是中考高考必考的項目，學生在日后的學習工作中也經(jīng)常應(yīng)用到它，一直以來，國家和社會都高度的重視它。在數(shù)學的學習上，學生在習題中經(jīng)常會犯各種錯誤。本文主要研究如何培養(yǎng)學生的糾錯能力。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;自主糾錯

引言：

社會在飛速的發(fā)展，它對人才的要求越來越高，人才要從小學就開始抓起。學生在數(shù)學的學習中，會做大量的習題。在這個過程中，學生經(jīng)常會犯各種各樣的錯誤。教師在教學中要注重學生的自主糾錯能力的培養(yǎng)，這種能力能幫助學生學好數(shù)學的同時對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蛯W習也是大有裨益。

一、培養(yǎng)學生糾錯意識，提高學生自主糾錯能力

教師在教學中想要培養(yǎng)學生的自主糾錯能力，首要目標是讓學生產(chǎn)生自主糾錯的意識[1]。以前的數(shù)學教學中，教師在講臺前一遍遍的講解，開展的教學活動圍繞著課程的要求。很多學生在課下的作業(yè)習題練習純粹是為了完成教師布置的習題任務(wù)。而教師在批閱作業(yè)以及習題的過程中直接看習題的結(jié)果判斷對錯，并沒有重視學生的解題過程中的思考。學校家長學生都追求學習成績，學生在學習的時候也不追求理解以及沒有自主的糾錯能力，導致了他們對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握欠缺，存在多處的薄弱點，學生在解題的時候經(jīng)常出現(xiàn)沒有解題思路的情況，有的學生即使有了解題思路但是這個思路很不完整，在課下的作業(yè)習題練習中出現(xiàn)很多的錯誤。教師想要改變這一現(xiàn)象，就要加強學生自我糾錯能力的培養(yǎng)。教師在教學中要幫助學生建立自我糾錯的意識，學生哪個知識點常常的出錯，哪些類型的題目常常的做錯，教師要針對這些錯誤反復的進行求證。

教師在教學中要引導學生自己找出自己錯誤的原因，如有的學生在做題的時候沒有仔細的看題，馬虎大意導致做題的時候出了錯誤，有的學生看完題目后沒弄懂這個習題要考察什么，完全沒有解題思路，有的學生的解題思路發(fā)生了偏差，有的學生是看懂了題目也明白了題要考察的內(nèi)容，但是解題的數(shù)學公式定理忘記了，或者是數(shù)學公式定理記錯了。有的學生是在解題的時候一帆風順一氣呵成，但是解完題沒有進行檢查驗算，最后因為各種低級的失誤結(jié)果出現(xiàn)了錯誤。教師要培養(yǎng)學生找出自己錯的原因，讓他們能將自己犯的錯誤能進行歸類，而不是一團亂麻只知道這道題的結(jié)果做錯了。學生只有明確的知道自己錯誤的原因，教師引導學生有針對性的進行糾錯，這樣在長期的學習中漸漸的培養(yǎng)學生產(chǎn)生自主糾錯的意識。教師在教學中要注重學生在昨晚習題后進行檢查驗算的步驟，只有檢查驗算，才能幫助學生及時的認識到自己的這道題做錯了。在課堂的教學中教師講解例題的時候，要注重例題的驗算步驟，要以身作則。一般情況下教師在黑板上或者是多媒體屏幕上進行例題講解，例題的答案和思路都是正確的，幾乎很少出現(xiàn)錯誤的情況，但是在解題中要注重解題步驟的完整性以及解完題后，教師最好對例題再進行一次驗證驗算。教師的這種驗算，自我糾錯行為，下意識的培養(yǎng)，在長時間的教學中會漸漸的影響學生，在不知不覺中學生就產(chǎn)生了糾錯的意識。有了意識，才能為糾錯能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生整理錯題習慣，提高學生自主糾錯能力

教師幫學生建立了糾錯意識后，就要在長期的教學中，幫助學生養(yǎng)成整理錯題的習慣[2]。習慣養(yǎng)成，學生的自主糾錯能力自然跟著提高。世界上沒有兩片相同的葉子，人人都是有差異的，學生也是如此，他們都是獨立的。在自主糾錯的培養(yǎng)上教師也要根據(jù)學生的這一點，有針對性的培養(yǎng)而不是所有學生都是一套培養(yǎng)標準。整理錯題養(yǎng)成習慣能幫助學生養(yǎng)成自我糾錯的習慣，教師在日常教學中要注重培養(yǎng)學生這一習慣。教師可以讓學生建立錯題本，將自己做錯的習題完整的寫到上面。每個學生對數(shù)學公式以及定義理解和掌握不同，學生在做習題的時候犯得錯誤也不同。學生在有時間的情況下，錯題本上最好能完整的寫下解題的過程。教師才能更詳細的了解到學生犯錯的類型，能有針對性的幫助學生更好的進行糾錯。當前社會，有一些學校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)平臺運用到日常的教學中。學生的錯題本也可以數(shù)字化。教師可以將學生的作業(yè)、習題數(shù)字化，上傳到教學軟件中。教學軟件會自動的生成錯題集。學生要使用教學軟件經(jīng)常的查看自己的錯題集，從錯題集中分析自己出錯的原因，自己哪些數(shù)學公式以及定理是薄弱處，再下一次的習題練習中盡量的減少這些錯誤，以及突破薄弱處，對錯誤反復的糾正，夯實數(shù)學的知識。不管是運用筆記本的錯題集還是教學軟件上的錯題檔案，學生都要反復的對錯題進行糾正，以此慢慢的養(yǎng)成整理錯題的習慣，糾正錯題的習慣，進而提高自主糾錯的能力。即使學生再小心的糾錯，也不能次次都達到最完美一點錯誤不犯，教師在培養(yǎng)學生自主糾錯能力的過程中，也要強調(diào)錯誤是不可避免的，不能讓學生在糾錯上鉆入牛角尖對自己要求超高。只要學生有自主糾錯的意識，以及糾錯的能力提高，在習題的練習以及考試中，降低了低級的失誤，經(jīng)常犯的錯誤得到了改正，盡量的減少了錯誤的產(chǎn)生。學生出現(xiàn)錯誤并不可怕，可怕的是學生知錯不改，只要學生及時的改正，盡力的達到完美的標準就可以了。學生養(yǎng)成了糾錯的習慣，自我糾錯的能力自然得到提高。學生在數(shù)學的學習中，這種能力能幫助學生學習數(shù)學的同時對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蛯W習也是大有裨益。

三、加強學生之間交互合作，提高學生自主糾錯能力

自主糾錯的培養(yǎng)是一個長時間的過程，小學生有了自主糾錯的意識，教師在教學中要下意識的注重他們這方面的習慣的養(yǎng)成。自主糾錯是一個反復運用的過程，教師要幫助學生在實踐中應(yīng)用它。大部分人都是能清晰的看到別人身上的錯誤，但是自己身上的錯誤卻無法看到，小學生更是如此。通過小組合作學習，幾個學生成為一個小團隊，其他的學生能清楚的看到他人解題過程犯的錯誤存在的問題，能及時的發(fā)現(xiàn)這些錯誤。

例如在學習混合運算的時候，教師可以將學生分成幾個小組，通過小組合作的模式，加強他們的自我糾錯能力在實踐中的運用。有的學生發(fā)現(xiàn)其他學生在運算的時候忘記了先算括號里的，有的學生發(fā)現(xiàn)組內(nèi)其他的同學算的都對，就是驗算步驟不完整，步驟和步驟不連貫，兩步就寫出了結(jié)果。小組中學生互相給別人糾錯，這種模式促進了學生之間的合作，還幫助學生找到了錯誤，提高了自我糾錯的能力。教師還可以發(fā)動榜樣的力量，讓自我糾錯能力強的學生將自己的糾錯經(jīng)驗分享給全班同學，小組合作進行自主糾錯，是一面鏡子，能幫助組內(nèi)的學生看到自己身上的錯誤，同時別人身上發(fā)生的錯誤也能引起學生的反思以及注意，這樣在以后的習題練習中會盡量的避免。

四、清晰認識常見錯誤，提高學生自主糾錯能力

小學數(shù)學教師要想在日常教學中讓學生養(yǎng)成糾錯意識與良好的糾錯能力，首要前提就是全方位掌握基本錯誤，只有清晰基礎(chǔ)問題形式，才能促使學生更快、更精準的發(fā)現(xiàn)錯誤、解決錯誤。這就需要教師將課堂教學與糾錯實踐有機集合，給予小學生自主糾錯的空間，才能切實的提高改正糾錯能力。

例如在學習人教版小學數(shù)學中“分數(shù)除法”的教學時，教師就可以重點向?qū)W生講解在實際運算中常見的錯誤，讓學生對常見錯誤總結(jié)、歸納，并注意不會出現(xiàn)常見的錯誤，學生在潛移默化的過程中也就對常見錯誤產(chǎn)生了清晰認知，在實際的計算中就會有意識的避免，從而養(yǎng)成良好的自主糾錯意識。此外，教師還應(yīng)該注重讓學生針對常見錯誤、基礎(chǔ)錯誤的原因以及解決方法進行記錄，正所謂“萬丈高樓平地起”，只有學生有效的掌握了常見錯誤，才能在實際的計算中降低常見錯誤的犯錯率，提高做題的正確性，并且通過對常見錯誤的深刻記憶、理解，也就顯著提高了小學生針對常見錯誤的應(yīng)對能力，同時也讓小學生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)錯誤、善于糾錯的好習慣，這對未來的高效學習有著極強的促進作用。

五、展示錯誤分析原因，提高學生自主糾錯能力

對于小學生而言，他們的思維、能力還處在不斷發(fā)展的階段，所在練習中出現(xiàn)錯誤并不意外，也是不可避免的，只有學生不斷經(jīng)歷犯錯、糾錯和解決的過程，才能真正的提高綜合能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學學習。因此，教師必須讓學生樹立直面錯誤的觀念，不能逃避錯誤，而是要養(yǎng)成自我檢查、錯誤展示、分析原因的習慣，學生經(jīng)過練習犯錯、糾正和改正的過程會進一步深化對知識的記憶和理解，也就不難理解其實犯錯對學生的學習而言是一件好事，只是要善于糾正即可，潛移默化的提升學生自主糾錯能力，將糾錯看作是不可缺失的學習過程之一，才能發(fā)揮自主糾錯的價值，提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在進行人教版小學數(shù)學“因數(shù)與倍數(shù)”的教學時，教師就應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生善于糾錯、直面錯誤的意識，教師在批改作業(yè)的過程中，將學生普遍存在的錯誤和容易出現(xiàn)的錯誤有效整合，通過多媒體逐一的展示出來，并讓學生分析錯誤的原因，積極的找尋同學解決錯誤，這就很好的調(diào)動了學生糾錯的積極性，使學生的自主糾錯不再處在被迫的形式下，而是出于好奇心、好勝心出發(fā)，這樣就能使所有學生的綜合能力得到提升，自然就提高了自主糾錯能力。此外，則是教師應(yīng)落實賞識教育，不能對學生練習中的錯誤進行批評，而是要針對學生積極改錯的態(tài)度進行夸獎，讓學生逐步樹立學習信心，提高學習效率。

結(jié)束語：

數(shù)學來源于生活，學生學習它的目的是為了將其更好的應(yīng)用于生活。數(shù)學的學習過程中會伴隨著大量的習題，教師要幫助學生建立自主糾錯的意識，然后注重培養(yǎng)學生這方面的意識，讓這種意識變?yōu)閷W生生活中的一種習慣。自主糾錯的習慣養(yǎng)成了，學生的自主糾錯的能力自然會有所提高。

參考文獻：

[1]張偉.和“錯誤”做朋友：淺談小學數(shù)學課堂中的糾錯藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：164.

[2]胡守亭.淺析小學數(shù)學糾錯教學[J].教育科學（引文版），2018（1）：121.

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