新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究

孟倩倩

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)教育改革也在不斷地進(jìn)行，高考數(shù)學(xué)體制也發(fā)生了極大的變化，高考數(shù)學(xué)考試的時(shí)候已經(jīng)文理不分科，這也導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。面對(duì)新的形勢(shì)，教師和學(xué)生都必須適應(yīng)新高考的變化，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。筆者主要分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了新高考背景下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義，提出了一些問(wèn)題解決措施，希望能夠推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效;課堂構(gòu)建

1、新高考背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

1.1能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

更好地進(jìn)行隨著新課改和新高考的進(jìn)行，我國(guó)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候必須根據(jù)需要進(jìn)行改革。高中數(shù)學(xué)是高考的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生非常重要。但是現(xiàn)在很多高中進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還是將學(xué)生成績(jī)提高放在第一位，依舊由教師講課，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的邏輯能力、思維能力都提高非常緩慢。并且，這種學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也會(huì)被桎梏。但是隨著新高考的進(jìn)行，不但教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將素質(zhì)教育貫徹進(jìn)去，能夠推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革更好地進(jìn)行。

1.2能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)

新高考要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，并將其落實(shí)到課堂教學(xué)中去。隨著新課改和新高考的進(jìn)行，教師教學(xué)的時(shí)候也需要轉(zhuǎn)變思維，形成三維教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，給學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將素質(zhì)教育融入進(jìn)去，特別是新高考要求將學(xué)生綜合素質(zhì)添加到高考考核中去，給學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。由此可見(jiàn)，新高考的進(jìn)行對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著重要意義。

2、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略分析

2.1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣問(wèn)題

設(shè)計(jì)是高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一大重點(diǎn)，但是，高效課堂的問(wèn)題教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的提問(wèn)，而是要將課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，通過(guò)有效地引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，從而找到解決問(wèn)題的方法。因此，在這樣的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，教師則需要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡可能朝著啟發(fā)學(xué)生思維方向前進(jìn)，問(wèn)題不應(yīng)該太多，但是要具有代表性，同時(shí)它也不同于簡(jiǎn)單的例題，它需要的是學(xué)生的思考，學(xué)生的反饋，而非教師的講解。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)也可以從問(wèn)題串的角度入手，把握問(wèn)題的有效性。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，三角函數(shù)主要有三個(gè)點(diǎn)：正切、正弦、余弦，在把握這三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)行公式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，從最簡(jiǎn)單的誘導(dǎo)公式入手，讓學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)的圖像，作為第一個(gè)問(wèn)題，緊接著讓學(xué)生研究三角函數(shù)的圖像特點(diǎn)，并說(shuō)明其原因。在這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)下，學(xué)生的參與積極性也能夠得到一定的提升，其關(guān)鍵點(diǎn)即在于學(xué)生要真正地參與到問(wèn)題解決中去，關(guān)注的是學(xué)生的探究能力與動(dòng)手能力，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，沒(méi)有加入探索，那么學(xué)生便很難真正理解其中的奧秘。因此，在這樣的問(wèn)題串設(shè)計(jì)中，學(xué)生的參與積極性提升，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然能夠有所提升，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.2開(kāi)展情景教學(xué)

過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將數(shù)學(xué)教師作為課堂的重心，圍繞教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)的背景之下，這種教學(xué)方式明顯已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。為了有效處理這一狀況，教師就應(yīng)該革新教學(xué)理念，加入情景教學(xué)法，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生理解能力的，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題，營(yíng)造學(xué)生所熟知的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)加入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)人教版必修五《等比數(shù)列》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)情景：小李與小紅比賽跑步，小李在小紅前方的一里之處，但是小紅的跑步速度是小李的十倍，當(dāng)小紅追上一里的地點(diǎn)時(shí)，小李向前跑步了零點(diǎn)一里。當(dāng)小紅又向前跑步了零點(diǎn)一里以后，小李也向前跑動(dòng)了零點(diǎn)零一里……，以此類(lèi)推下去。之后數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出經(jīng)過(guò)T時(shí)間以后，小李與小紅兩個(gè)人向前跑步的路程差距公式，并且請(qǐng)同學(xué)們思考一下，小紅最終可以追上小李嗎？通過(guò)這一情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引進(jìn)數(shù)列知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣生動(dòng)的情景氛圍，有利于在過(guò)去的單一沉悶數(shù)學(xué)課堂中突破出來(lái)，增進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)投入進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

2.3課后及時(shí)反思

構(gòu)建高效課堂課后的反思是教師教學(xué)的一大重點(diǎn)，在完成了一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)之后，教師則需要對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的反應(yīng)、自己的教學(xué)、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，并在反思的過(guò)程中不斷摸索出更適合本班學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率。例如，在等差等比數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，而在課堂中教師卻沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)部分學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)列的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。如果教師在反思中沒(méi)能注意到這一點(diǎn)，那么必然會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上形成一個(gè)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。而教師在教學(xué)之后如果能夠及時(shí)反思，并將課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題一一解決，在課后給出相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W懂、學(xué)通，如此一來(lái)，才能讓高效課堂教學(xué)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展下去。可見(jiàn)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的反思對(duì)于高效課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義重大，在反思中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在反思中，才能夠讓高效課堂適應(yīng)自己的具體真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，才能讓這樣的課堂成為學(xué)生的課堂，讓教學(xué)更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下，教師想要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，便必須從新高考改革的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣也能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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注：本文系2019年名師工作室專(zhuān)項(xiàng)課題“大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效性研究”（T19M05）研究成果

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