淺談初中數(shù)學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

葉婷婷

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并且，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的審題習(xí)慣和審題能力直接決定了學(xué)生的解題水平，這會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)際考試成績，與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的關(guān)系。因此在初中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取有效的方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高自身的審題能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生審題習(xí)慣和能力的培養(yǎng)意義，以及存在的問題進(jìn)行了分析，并詳細(xì)的闡述了初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;能力;培養(yǎng)策略

引言

作為初中的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)闆]有形成良好的審題習(xí)慣，在做練習(xí)題的過程當(dāng)中，丟失了很多的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，大大的降低了學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，這不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利的影響。如果長此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不會(huì)再主動(dòng)積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而真正的降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生的審題能力有著重要的意義。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，才能有效的保證學(xué)生的答題準(zhǔn)確性，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)科目本身就有較強(qiáng)的邏輯思維性，并且數(shù)學(xué)題目之間具有一定的聯(lián)系，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯，才能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更為清晰的認(rèn)知和掌握。只要學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就可以使學(xué)生的思維能力得到大幅度的提升。所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，進(jìn)而才能開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，可以有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生發(fā)揮著重要的作用。因此，即使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平再高，教學(xué)方法再有效，如果學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，還是不能真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和能力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)過程。所以在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真的去分析數(shù)學(xué)題目，進(jìn)而提高自身的審題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（三）有助于提高學(xué)生的解題正確率

在數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程當(dāng)中，主要分為三個(gè)步驟，首先是提出問題，其次是分析問題，最后解決問題。而培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和審題能力是分析問題的環(huán)節(jié)，學(xué)生在思考和深入分析問題的水平直接決定了解決問題的正確率。如果學(xué)生缺乏一定的審題能力，很容易導(dǎo)致最后的結(jié)果不正確，因此只有提高學(xué)生的審題能力，才能保證答題的正確。率所以對(duì)于學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提升自身的審題能力有著重要的意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣與能力時(shí)存在的問題

（一）教師問題

從教師的方面分析，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師總是會(huì)為學(xué)生詳細(xì)的講解每一道題目，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，還會(huì)直接拿著教案為學(xué)生進(jìn)行講解，沒有給予學(xué)生更多自主思考和審題的機(jī)會(huì)。有的教師為了提高課堂的教學(xué)效率，甚至就沒有給予學(xué)生自主閱讀題目的時(shí)間，而是直接幫學(xué)生將題目念完，再來講解題目的正確解題過程，使得學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。并且還沒有完全理解題目的意思，就已經(jīng)知道了正確的解題過程和答案，所以不利于學(xué)生審題習(xí)慣和審題能力的養(yǎng)成。這樣的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然教學(xué)的進(jìn)度非常的快，但是學(xué)生沒有真正的學(xué)到知識(shí)，久而久之，還會(huì)使得學(xué)生的審題能力變得更差。

（二）學(xué)生問題

在遇到數(shù)學(xué)題的時(shí)候，很多初中生往往沒有審清題目，找不到題目中的重點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的情況。因?yàn)閷W(xué)生在審題的過程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)審題不清，沒有較強(qiáng)的審題意識(shí)，所以只是簡(jiǎn)單的看一遍題目就開始列算式計(jì)算[2]。并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生沒有掌握正確的審題方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，只是進(jìn)行機(jī)械式的記憶背誦數(shù)學(xué)概念，公式以及定理。而在遇到數(shù)學(xué)題目時(shí)，也是拿起筆就去寫答案，并沒有真正的審題態(tài)度，也沒有對(duì)題目進(jìn)行深入的分析。這同時(shí)也說明學(xué)生沒有良好的審題意識(shí)。很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，在審題上花費(fèi)時(shí)間，如果仔細(xì)的審題會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以只是簡(jiǎn)單的念一遍題目就開始做題。題目中常常包含很多的細(xì)節(jié)問題，如果不重視就會(huì)導(dǎo)致答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）數(shù)學(xué)科目自身原因

初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)相比，涉及到的知識(shí)范圍更廣，學(xué)習(xí)難度有所提升，因此更需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠通過認(rèn)真的審題，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目變成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，進(jìn)行解答。但是大部分的學(xué)生都缺乏審題能力，所以不能了解真正的題意，無法找到解題的突破口，沒有清晰的解題思路。有的學(xué)生甚至閱讀好幾遍題目，也沒有找到正確的解題方式，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，更加需要教師做出正確的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣和能力。

三、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣于能力的培養(yǎng)策略

（一）注重收集數(shù)據(jù)

在審題的教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題，使學(xué)生能夠從題目中收集已知的數(shù)據(jù)，尤其是一些隱藏的已知條件，只有學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地收集題目，整理數(shù)據(jù)，才會(huì)讓學(xué)生更加深入的理解題目的內(nèi)涵，才能找到正確的解題思路。所以說應(yīng)該注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的收集數(shù)據(jù)，就是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。而在收集數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生讀題或收集數(shù)據(jù)的教學(xué)訓(xùn)練。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生只是粗略的看一遍題目就直接去進(jìn)行作答，因?yàn)樗麄兛倳?huì)認(rèn)為自己已經(jīng)見慣了這種類型的題目，不注重細(xì)節(jié)或重點(diǎn)內(nèi)容，還使用原來的解題方式去回答問題，大大的增加了學(xué)生的錯(cuò)誤率。比如在學(xué)習(xí)二元一次方程的過程當(dāng)中，會(huì)讓學(xué)生去解方程組，雖然一道非常簡(jiǎn)單的方程組的解答題，但是學(xué)生很容易受到自己的思維定式的影響，選使用代入消元法和加減消元法進(jìn)行計(jì)算。但是有些方程組的未知系數(shù)特別大，所以在解題的過程當(dāng)中，會(huì)有很繁雜的解題步驟，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，不能得到正確的答案，導(dǎo)致學(xué)生失去計(jì)算的耐心。這是因?yàn)閷W(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，沒有收集到有效的數(shù)據(jù)，忽略了題目當(dāng)中的重要信息和一些隱含的數(shù)據(jù)。因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生題目的數(shù)據(jù)和隱藏的已知條件，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析和收集這些數(shù)據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的鍛煉，使學(xué)生能夠養(yǎng)成身體的良好習(xí)慣，進(jìn)而才能正確的解答數(shù)學(xué)題目。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生很容易遇到一些自己找不到解題思路的題目，如果教師直接為學(xué)生解答或講解正確的答案和解題過程，不利于提高學(xué)生的實(shí)際解題水平。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的去觀察題目，并學(xué)會(huì)找到題目當(dāng)中的已知條件和隱形的已知條件，收集解題需要用到的各種數(shù)據(jù)，進(jìn)而才能打破思維定勢(shì)的局限性，找到解題思路，提高學(xué)生的審題能力。

（二）注重題目中的關(guān)鍵信息

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，因此在實(shí)際的審題教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)辨別題目當(dāng)中的有效信息和無用信息，進(jìn)而使得信息更加的明顯，幫助學(xué)生高效的明確解題思路，提高學(xué)生的解題效率。所以在遇到數(shù)學(xué)題目的過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。比如單位范圍公示以及重點(diǎn)的字詞，進(jìn)而使得學(xué)生在閱讀題目的過程當(dāng)中，能夠注重對(duì)重要信息的掌握，防止漏掉重要信息而出現(xiàn)解析錯(cuò)誤現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)的題目當(dāng)中，還會(huì)出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語和一些敏感詞語，并且這些詞語在題目中的應(yīng)用次數(shù)很多，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握不同的專業(yè)術(shù)語和數(shù)學(xué)敏感詞語，使學(xué)生積累更多的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有正確的掌握專業(yè)術(shù)語，很可能會(huì)出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)答案不正確[3]。而題目中的一些隱藏條件直接對(duì)題目有著重要的影響，可以直接決定學(xué)生解題正確與否，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視，題目中的細(xì)節(jié)以及重點(diǎn)問題。并且還要讓學(xué)生認(rèn)真的分析題目，學(xué)會(huì)在眾多的信息當(dāng)中，找到已知條件，使學(xué)生形成良好的分析題目的習(xí)慣。比如在題目當(dāng)中，某工廠制作兩種包裝盒，如果用同樣的材料來制作兩種包裝盒，甲的個(gè)數(shù)比乙的個(gè)數(shù)少兩個(gè)，而已知制作甲盒比制作一盒需要多用2/5的材料。請(qǐng)問，如果在制作過程當(dāng)中，每個(gè)甲盒和乙盒分別會(huì)用到多少材料？這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析其中的關(guān)鍵信息，使學(xué)生明確這一題的關(guān)鍵信息是甲盒和乙盒存在一定的數(shù)量關(guān)系，所以需要設(shè)定未知數(shù)，進(jìn)而通過題目當(dāng)中的已知條件，來列出相應(yīng)的方程式，即可計(jì)算正確的答案。

（三）正確地運(yùn)用草稿紙

學(xué)生在審題的過程當(dāng)中，會(huì)遇到各種各樣的題目，而有些題目可以直接口算就能得到答案。但是更多的題目需要學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行寫寫畫畫，特別是一些數(shù)形結(jié)合的相關(guān)題目，更需要學(xué)生通過草稿紙上的畫圖或者計(jì)算，來進(jìn)行正確的答題。并且大部分的學(xué)生在用草稿紙的時(shí)候會(huì)毫無章法，用過的草稿紙非常的凌亂，不能真正的體現(xiàn)出學(xué)生的解題思路。而在一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的草稿紙中會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的草稿紙更加的工整，并且還可以清晰地通過草稿紙，還可以展現(xiàn)出學(xué)生的解題思路，這對(duì)學(xué)生的解題有著重要的意義。因?yàn)樵趯忣}的過程當(dāng)中，需要學(xué)生動(dòng)手去畫圖，或者是寫出相應(yīng)的有效條件，才能深入的理解題意，找到正確的解題思路，使抽象的題目變得更加的直觀形象。比如以上題為例，通過畫圖，學(xué)生可以對(duì)甲包裝盒和乙包裝盒所用到的材料多少一目了然。

結(jié)束語

要想讓學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，需要初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)過長期的指導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的審題經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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