小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實(shí)踐探索

陳小蘭

摘 要：在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);有效課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的課程，不僅能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，還能幫助學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生的分析能力、認(rèn)知能力比較弱，缺乏學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。因此，教師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面素質(zhì)教育背景下，教師不能只把教學(xué)內(nèi)容局限于課本知識(shí)內(nèi)，而要不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以用圖片或視頻的形式加以呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使師生有更多溝通交流的機(jī)會(huì)。教師可在課前制作多媒體課件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是多樣的，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以憑借多媒體技術(shù)的多樣性，設(shè)計(jì)多樣的趣味的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以先用多媒體向?qū)W生展示棒棒糖、棉花糖、爆米花、薯片、雪碧、可樂(lè)，等等。在學(xué)生都將注意力集中在多媒體上后，教師提問(wèn)學(xué)生：“喜歡吃這些喝這些嗎？”學(xué)生回答后，教師道：“我也喜歡?！被蛘摺斑@么多饞蟲(chóng)呀?！苯又?，教師說(shuō)：“我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，每一種零食有多少位同學(xué)喜歡吃吧?！敝?，教師在多媒體上輪流展示剛才所展示的零食，并提問(wèn)：“有誰(shuí)喜歡吃這個(gè)零食？”并讓學(xué)生舉手，同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)，并記錄下來(lái)。在所有零食及人數(shù)都記錄好后，教師可以向?qū)W生展示零食以及喜歡的人數(shù)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體，并引導(dǎo)學(xué)生思考哪種零食喜歡的人數(shù)最多，哪種零食喜歡的人數(shù)最少。在學(xué)生思考并回答后，教師可以向?qū)W生講解本課的知識(shí)。在學(xué)生了解繪制統(tǒng)計(jì)圖后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示所統(tǒng)計(jì)過(guò)的零食，以及喜歡的人數(shù)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體上的統(tǒng)計(jì)情況挑選幾種零食繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師用這樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，可以活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，并激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和抽象思維能力，從而為提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力打下基礎(chǔ)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，可以先在多媒體上播放兩個(gè)小朋友分五個(gè)蘋(píng)果的畫(huà)面，讓學(xué)生在觀看后，思考“可以怎么將五個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友？怎么分才公平？”在學(xué)生思考并回答后，教師可以運(yùn)用多媒體展示公平地將五個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友的方式，并以此進(jìn)入教學(xué)。這樣，就可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力打下基礎(chǔ)。

四、使用微課資源幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在微課資源中有著非常豐富的教學(xué)資源，教師在教學(xué)時(shí)，不僅可以采用微課資源中的資源開(kāi)展教學(xué)，也可以制作教學(xué)資源并進(jìn)行微課教學(xué)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”知識(shí)前，可以根據(jù)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)制作微課視頻，布置學(xué)生回家后觀看視頻并掌握負(fù)數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以播放所制作的視頻，并點(diǎn)名讓學(xué)生根據(jù)視頻講解所了解的知識(shí)。在學(xué)生講解后，教師可以再詳細(xì)地向?qū)W生講授負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，由此將教學(xué)活動(dòng)引向深入。教師這樣開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率。

五、借助媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可以通過(guò)精彩的畫(huà)面、逼真的聲音來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲臨其境的教學(xué)情境。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行有效地探索，刺激學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”這節(jié)課后，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生為一個(gè)空房間鋪地磚，設(shè)計(jì)出最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)方案。學(xué)生在這個(gè)虛擬情境中，開(kāi)始測(cè)量整個(gè)房間的數(shù)據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，計(jì)算出房建的面積，然后教師將建材信息使用多媒體展示給學(xué)生，如復(fù)合地板、地毯、實(shí)木地板等，并進(jìn)行詳細(xì)的介紹與標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生計(jì)算出最優(yōu)方案。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合有著多種的方式和方法，并沒(méi)有什么固定方式，但效果卻是普通教學(xué)模式難以比擬的。在新時(shí)代的教育中，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息化教育必定是今后教育的重要發(fā)展方向之一。因此，在日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要積極探索網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的契合點(diǎn)，探索出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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