以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)探究

葉任花

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳播知識的一個(gè)過程，還是一門教學(xué)藝術(shù)。在教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式與教學(xué)手段等都是教學(xué)藝術(shù)中重要的組成部分。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教育改革步伐在逐漸加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代教學(xué)的需求與要求，在一定程度上抑制了小學(xué)生的全面發(fā)展。為此，本文將對以問題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

引言

為了確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要對自身的教學(xué)手段與方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與改進(jìn)。在以往的教學(xué)方式中，教師以講解知識為核心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。而以問題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)探究模式，則是以解決學(xué)生疑問為核心。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會得到有效的提升。因此，為了加快數(shù)學(xué)教育改革步伐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以問題為導(dǎo)向教學(xué)方式的價(jià)值。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的因素

（一）缺少創(chuàng)新的教學(xué)思路

以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況看，絕大部分的教師對于深度學(xué)習(xí)有了極大程度的重視。但在實(shí)際實(shí)施過程中，由于對問題導(dǎo)向模式的不深刻了解，導(dǎo)致在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多的問題。而導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因在于大部分教師的教學(xué)思路不具備一定的創(chuàng)新性，進(jìn)而影響問題導(dǎo)向教學(xué)作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮。在具體的教學(xué)過程中，部分教師無法科學(xué)有效的應(yīng)用問題導(dǎo)向模式，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)缺少一定的針對性與特色化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，問題導(dǎo)入無法有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果普遍偏低。除此之外，還有部分教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向這一教學(xué)模式時(shí)，忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，即便教師所設(shè)置的問題具有一定的科學(xué)性與引導(dǎo)性，學(xué)生的參與興趣與積極性也普遍偏低。

（二）教學(xué)體系不夠完善

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向模式的教學(xué)中，依舊存在教學(xué)體系不完善的情況，導(dǎo)致教師在開展深度學(xué)習(xí)時(shí)受到極大的影響與阻礙。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在采用問題導(dǎo)向模式時(shí)，過于重視形式，導(dǎo)致在開展問題情境教學(xué)時(shí)，由于教師的不重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不具有一定的科學(xué)性。同時(shí)，由于教師在開展情境教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)需求，導(dǎo)致問題內(nèi)容的設(shè)置無法充分貼合小學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以積極性受到嚴(yán)重的影響。另外，在教學(xué)過程中教學(xué)體系不完善還表現(xiàn)在教師無法將課前導(dǎo)入與課后復(fù)習(xí)有效融合上。因此教師在應(yīng)用問題導(dǎo)向的教學(xué)模式時(shí)，極大情況下都會缺少一定的系統(tǒng)性。

二、以問題為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）注重問題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然絕大部分教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)過程中過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師教學(xué)方式與內(nèi)容過于枯燥、蒼白。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的真正目標(biāo)與目的，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師需要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此有效打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。除此之外，教師還應(yīng)高度重視學(xué)生主觀能動(dòng)性在課堂教學(xué)中的充分發(fā)揮，給予學(xué)生足夠的實(shí)踐與空間，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)對自身的教學(xué)成效進(jìn)行總結(jié)與歸納，積極采取學(xué)生意見，以此有效優(yōu)化、創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與內(nèi)容。

（二）注重培養(yǎng)解決問題的能力和自我反思的習(xí)慣

為了提高學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生需要足夠的思考時(shí)間與機(jī)會。在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生自我反思的習(xí)慣將會逐漸形成，對于問題的解決正確率也會因此提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。為了提高學(xué)生利用已學(xué)知識有效解決問題的能力，教師需要積極開展小組合作交流學(xué)習(xí)，以此確保每個(gè)學(xué)生個(gè)體都要表述自身真實(shí)想法，以及實(shí)際操作的機(jī)會。另外，教師還應(yīng)積極開展具有一定實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的真實(shí)體會，以此有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，進(jìn)而提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。只要教師堅(jiān)持不斷的對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)指日可待。

（三）注重公平民主氛圍的營造

為了更好地發(fā)揮出以問題為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與教材內(nèi)容構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進(jìn)學(xué)生融入課堂教學(xué)，并進(jìn)行一定的自主思考。在良好的學(xué)習(xí)氛圍以及真實(shí)的體驗(yàn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的到了極大的提升。為了更好的促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，教師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，應(yīng)以公平公正的態(tài)度構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與啟發(fā)，以此提高學(xué)生對序額好數(shù)學(xué)知識的信心。

（四）注重因材施教的輔助，開展分層教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體擁有不同的條件、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，因此在學(xué)習(xí)過程中對于各種問題的理解能力也存在一定的差異。為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的問題以及教學(xué)方案。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生而言，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)以更加復(fù)雜的問題為主，基礎(chǔ)知識為輔，以此確保該類學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升;而對于中游的學(xué)生而言，教師應(yīng)在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的前提下，嘗試性的設(shè)計(jì)更深一層的問題;而對于成績較差的學(xué)生而言，教師問題的設(shè)置應(yīng)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，通過提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，降低之后數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

三、結(jié)束語

綜上所述，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向開展深度學(xué)習(xí)的方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此種模式下，小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平以及其數(shù)學(xué)邏輯思維能力都會得到一定的提升。因此，為了將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更加科學(xué)有效的以問題為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)模式，教師首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平與教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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