如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃智泉

摘 要：在初中時(shí)期開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)科具有的性質(zhì)，往往會(huì)存在一些不好理解的知識(shí)，學(xué)生極易于喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。所以，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采取哪些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣是每位老師需要關(guān)注的話題之一。對(duì)此，本文分析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣;策略

對(duì)于初中階段整個(gè)教學(xué)體系而言，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，有利于提高學(xué)生自身的綜合能力以及素質(zhì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生是否可以積極加入到學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿Α＠蠋熢陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用先進(jìn)新穎的教學(xué)理念，為開(kāi)展教學(xué)提供多樣化的教學(xué)思路，運(yùn)用科學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣

在根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性是開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)任務(wù)之一。特別是在針對(duì)數(shù)學(xué)課程開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，以致于學(xué)習(xí)具有較大的難度。針對(duì)這一特點(diǎn)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要圍繞激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，所以，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化教材的吸引力，這樣才可以確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。也可以這樣說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)做載體，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)探究各種數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中，使其利用學(xué)習(xí)知識(shí)解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠有效強(qiáng)化學(xué)生自身的自信心[1]。

譬如，在針對(duì)《軸對(duì)稱》這課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，老師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣以及積極性。首先，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中都有哪些物品或者圖形是軸對(duì)稱圖形，一些學(xué)生認(rèn)為書(shū)本是軸對(duì)稱圖形，一些學(xué)生認(rèn)為飛機(jī)的平面圖是軸對(duì)稱圖形。其次，當(dāng)學(xué)生得到不同的答案后，老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多樣化的軸對(duì)稱圖形，這樣可以讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)各種軸對(duì)稱圖形，當(dāng)學(xué)生欣賞完各種軸對(duì)稱圖形后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考軸對(duì)稱圖形具有哪些特點(diǎn)，很多學(xué)生認(rèn)為軸對(duì)稱圖形兩邊完全重合。最后，老師可以為學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱圖形具有的各種特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的趣味性，防止運(yùn)用枯燥乏味的教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高學(xué)習(xí)積極性。在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師需要掌握該課程的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活充分結(jié)合到一起，在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣以及積極性，確保學(xué)生在情境中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的思維過(guò)程，大腦是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣是確保大腦積極進(jìn)行思考的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的掌握以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

舉個(gè)例子，在針對(duì)《全等三角形》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，老師可以為學(xué)生提供鐵絲等一些工具，要求學(xué)生使用鐵絲等一些工具圍成幾個(gè)不同的三角形，并要求學(xué)生查看是否有邊長(zhǎng)相等的三角形，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的工具理解“通過(guò)翻轉(zhuǎn)、平移后，能夠完全重合的兩個(gè)三角形的叫做全等三角形”這一有關(guān)“全等三角形”的概念。在老師提出這一要求后，學(xué)生可以認(rèn)真的運(yùn)用手中的工具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以及操作，最終得到自身的結(jié)論。一些學(xué)生直接將圍好的兩個(gè)三角形中的一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)以及平移，并將移動(dòng)的三角形和原來(lái)三角形進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形能夠完全重合，這樣能夠幫助學(xué)生透徹了解全等三角形的概念，且可以讓學(xué)生意識(shí)到全等三角形的三條邊以及三個(gè)角全部相同。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行操作，能夠使學(xué)生可以積極動(dòng)腦思考、用眼觀察，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠保持強(qiáng)烈的好奇心以及趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、利用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)起于思，思源于疑”。如果想要讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師就需要積極為學(xué)生布置各種問(wèn)題，提出疑問(wèn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的神秘性，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生思考的積極性，尤其是當(dāng)學(xué)生解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的喜悅之情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的信心[3]。

例如，在針對(duì)《勾股定理》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法利用勾股定理解決各種問(wèn)題，針對(duì)這種情況，老師可以為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果要求你們測(cè)量天地的距離，那么應(yīng)該如何進(jìn)行測(cè)量?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為無(wú)法測(cè)量，這時(shí)，老師引入一個(gè)故事：周公向商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題，周公詢問(wèn)商高：“天沒(méi)有梯子可以上去，地也沒(méi)有辦法使用尺子進(jìn)行測(cè)量，那么如何才可以得到有關(guān)天地的數(shù)據(jù)？”商高回答說(shuō)：“數(shù)的產(chǎn)生來(lái)源于對(duì)圓等一些形體的認(rèn)識(shí)，其中有一條定理為：當(dāng)直角三角形‘矩’的一條直角邊‘勾’另一條直角邊‘股’為4時(shí)，那么其斜邊弦一定是5?！币龑?dǎo)學(xué)生在解決有關(guān)直角三角形求邊問(wèn)題時(shí)，可以積極利用勾股定理。通過(guò)利用故事以及對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，優(yōu)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)語(yǔ)

在初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師需要積極解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，（34）：99-100.

[2]張美瑜.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（教研版），2020，（2）：188-189.

[3]張夢(mèng)偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].散文選刊：中旬刊，2019，（2）：235-235.

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