小學(xué)數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)后教”小議

阿麗瑪

摘 要：“預(yù)學(xué)后教、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次歷史性改革與突破。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，教師滿堂灌，學(xué)生始終處于被束縛的狀態(tài)。而“預(yù)學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式真正地的改變了以往的“填鴨式”、“滿堂灌”，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為課改理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生的思維對(duì)話，知識(shí)的溝通融合，情感的升華，也會(huì)在“預(yù)學(xué)后教”中彰顯出價(jià)值。

關(guān)鍵詞：預(yù)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);新知學(xué)習(xí);循序漸進(jìn);創(chuàng)新知識(shí)

“預(yù)學(xué)后教"的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)："未來(lái)文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！北娝苤詫W(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“預(yù)學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“預(yù)學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好。下面就在小學(xué)高年級(jí)采用“預(yù)學(xué)后教”的方法談以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)興趣增強(qiáng)信心

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過(guò)自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新知時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣是比較關(guān)鍵的。可通過(guò)一些科學(xué)家的例子來(lái)說(shuō)服學(xué)生。教師在實(shí)施時(shí)不可操之過(guò)急，特別是面對(duì)小學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行自學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。

二、努力拓展教學(xué)空間

讓學(xué)生擁有充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與過(guò)程，隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，并不是看教師是如何精心的“講”、巧妙的“教”，而在于教師是否能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容大膽的引導(dǎo)、放手讓學(xué)生充分的“學(xué)”，給于學(xué)生以充分的觀察、操作、猜想等自學(xué)探究的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)過(guò)程。

1.開(kāi)展課前自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生能不能通過(guò)自學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題，這一點(diǎn)是毋庸置的。但是要在課堂上短短幾十分鐘內(nèi)由學(xué)生充足的自主的通過(guò)自學(xué)活動(dòng)來(lái)完成任務(wù)，有一定困難（特別是一些學(xué)有困難的學(xué)生）。因此注意指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前自學(xué)活動(dòng)，充分利用課本中“為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)”這一編排特點(diǎn)，提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，并提出相應(yīng)的自學(xué)要求，將每天“復(fù)習(xí)性作業(yè)”變?yōu)椤邦A(yù)習(xí)性作業(yè)”。為激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，堅(jiān)持及時(shí)和學(xué)生溝通預(yù)習(xí)內(nèi)容，，鼓勵(lì)自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和善于質(zhì)疑的精神，經(jīng)常在學(xué)情調(diào)查的同時(shí)，附上幾句充滿激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

2、提供猜想、驗(yàn)證和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生“說(shuō)”、“議”、“評(píng)”

有了充足的自學(xué)活動(dòng)，課堂上因勢(shì)利導(dǎo)的鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生先將自己的所思所想所悟“說(shuō)”起來(lái)，憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想問(wèn)題的可能結(jié)果，并讓學(xué)生在小組互評(píng)互議、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中把錯(cuò)誤與不足都及時(shí)的予以驗(yàn)證、糾正和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握。

3、尊重個(gè)性差異，提倡解決問(wèn)題的方法多樣化

在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間“無(wú)論是對(duì)生活情景的感悟，數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與分析，還是對(duì)解決問(wèn)題的策略的選擇等等，都存在個(gè)性差異”?？梢灾v，“任何一個(gè)問(wèn)題的解決都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具有的鮮明的個(gè)性”。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生差異，尊重他們的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展。提倡解決問(wèn)題的方法多樣化，正是學(xué)生自主探索活動(dòng)中實(shí)施因材施教的有效途徑。

在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論交流，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的解法，使學(xué)生感受到計(jì)算方法的靈活性，并比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但使每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

三、精心選材，因人而異

在進(jìn)行“預(yù)學(xué)后教”時(shí)并不要求所有的知識(shí)都進(jìn)行自學(xué)。針對(duì)小學(xué)生，主要是一些簡(jiǎn)明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個(gè)關(guān)，切忌干篇一律。主要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。在自學(xué)的同時(shí)，還對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進(jìn)生只要弄懂怎樣做就可以了。

四、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開(kāi)始，教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按教師的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書(shū)自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問(wèn)：通過(guò)自學(xué)你學(xué)到了什么？最后，學(xué)生自學(xué)后教師要收集資料，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋。通過(guò)信息反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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