高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案

李鶴

摘要：高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力往往與學(xué)習(xí)興趣有著巨大的練習(xí)，學(xué)生看似擁有成熟的心智去看待學(xué)習(xí)，看待自身的成績(jī)與發(fā)展方向。但是學(xué)生依然會(huì)被興趣所左右，不喜歡的科目不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況是大有人在人的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，如此才能夠吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一起來(lái)感受理性思維的光輝與魅力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;趣味知識(shí);培養(yǎng)信心;靈活多變

學(xué)生能否在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并且花費(fèi)大量的精力去專項(xiàng)訓(xùn)練，去死磕一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，這都是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣使然。當(dāng)然教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生請(qǐng)教的能力，只有這樣學(xué)生才能夠不認(rèn)真到底，懂得傾聽他人的建議，以至于產(chǎn)生良好的交流。本文筆者也將結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于適度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)，希望能夠?qū)τ谝痪€的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

一、拓展課外趣味知識(shí)

課外知識(shí)的拓展對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是有很大幫助的，這樣的知識(shí)教學(xué)就很容易導(dǎo)致學(xué)生聽課走神、發(fā)呆、瞌睡等等。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中拓展課外知識(shí)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“空間中直線與平面之間的位置關(guān)系”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單的瀏覽課本，以至于初步認(rèn)識(shí)空間中直線與平面的位置關(guān)系，知道本節(jié)課程的重點(diǎn)是感受到位置關(guān)系的重要性質(zhì)。之后教師就可以根據(jù)課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。一支筆所在的直線與我們的課桌平面所在的平面有多少個(gè)交點(diǎn)，可能有幾種位置關(guān)系？這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身在生活中的認(rèn)識(shí)里思考問(wèn)題、解答問(wèn)題。這樣的教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生深刻的記住直線與平面關(guān)系的具象。所以，拓展課外知識(shí)的方式能夠提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)信心

鼓勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心在高中階段是非常重要的，因?yàn)檫@一時(shí)期的知識(shí)難度以及上升到更高的臺(tái)階。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，在進(jìn)行“方程的根與實(shí)數(shù)的零點(diǎn)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中我，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)于課本進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，初步的了解方程的根與函數(shù)零點(diǎn)之間的聯(lián)系，函數(shù)零點(diǎn)的代表含義。這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的重點(diǎn)是關(guān)于認(rèn)識(shí)零點(diǎn)的主要代表性質(zhì)。之后教師就可以開展課堂提問(wèn)，讓學(xué)生回答關(guān)于x2-2x-3=0，x2-2x+1=0，x2-2x+3=0的方程的根。這樣學(xué)生就能夠在課堂中及時(shí)的得到鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)教師就可以針對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行深入的糾正以及正確的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中保持著信心，堅(jiān)持自己的發(fā)展道路。

三、教學(xué)方式靈活多變

靈活多變的教學(xué)方式能夠活躍高中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加寬松的閾值里自由的發(fā)揮。所以，這樣的教學(xué)方式是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中開展這樣學(xué)生方式方法培養(yǎng)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的表示法”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先對(duì)于課程進(jìn)行初步的了解，這樣學(xué)生就能夠知道本節(jié)課程的主要內(nèi)容是明確函數(shù)的三種表示法，根據(jù)不同的實(shí)際情景選擇合適的方法表示函數(shù)。之后，教師就可以根據(jù)課程的具體進(jìn)程來(lái)應(yīng)用合適的教學(xué)方式。如在課程開始時(shí)創(chuàng)設(shè)情景帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)看函數(shù)的定義、函數(shù)的值域，這樣學(xué)生就能夠快速的進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，從而更加深刻的理解與記憶之后的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能夠從數(shù)學(xué)中汲取到更多的快樂和看到更多的可能。拓展課外趣味知識(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的信心能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力，從而獲得堅(jiān)持下去的動(dòng)力;教學(xué)方式的靈活多變能夠讓學(xué)生感受到課堂氛圍的魅力，從而被吸引注意集中在課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩霞.淺論如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.