淺析古箏演奏啟蒙教學(xué)

張駿藝

【摘要】當(dāng)前古箏演奏技巧的傳承與發(fā)展主要是通過(guò)教師口傳心授的方式進(jìn)行，很難達(dá)到領(lǐng)會(huì)古箏意蘊(yùn)的效果。在學(xué)習(xí)古箏前期除了需要對(duì)古箏有文化方面的了解，師資力量的情況也會(huì)直接影響到最終教學(xué)的效果。所以，對(duì)古箏演奏啟蒙教學(xué)需要有進(jìn)一步的關(guān)注與深化，以更好地推進(jìn)今后古箏演奏的發(fā)展。文章就古箏演奏啟蒙教學(xué)進(jìn)行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】古箏演奏;啟蒙教學(xué);問(wèn)題;方式

對(duì)于古箏演奏啟蒙教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前還存在很突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。想要更好地提升古箏的演奏效果，就需要對(duì)當(dāng)前古箏演奏教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，并重點(diǎn)對(duì)古箏啟蒙教學(xué)實(shí)踐的模式進(jìn)行梳理，展現(xiàn)古箏演奏啟蒙教學(xué)的目的與意義，使如何解決當(dāng)前存在的問(wèn)題以及今后的優(yōu)化方向能夠有所落實(shí)[1]。

一、古箏演奏啟蒙教學(xué)的目的意義與基本方向

古箏演奏啟蒙教學(xué)首先需要落實(shí)“育人”的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生在正規(guī)的古箏教學(xué)模式下進(jìn)行古箏知識(shí)的學(xué)習(xí)。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓殴~演奏技巧教學(xué)可以傳授學(xué)生扎實(shí)的古箏知識(shí)，更關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力等品性，更好地實(shí)現(xiàn)陶冶情操、修身養(yǎng)性的最終學(xué)習(xí)目的[2]。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地古箏練習(xí)之后，可以達(dá)到人琴合一的最終演奏境界。

古箏教學(xué)的目是傳播我國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化，讓更多的人接受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)，提升精神品味。古箏的演奏模式由于受到地域的影響，其風(fēng)格與韻味會(huì)呈現(xiàn)出差異性。比如陜西箏派、河南箏派、山東箏派、潮州箏派、客家箏派等，由于各自的流派不同，所以演奏模式也有所差異，但是從演奏的基本技巧來(lái)說(shuō)又有異曲同工之妙。在古箏演奏啟蒙教學(xué)階段，教師首先要明確自己的教學(xué)方向，以達(dá)到求同存異的教學(xué)效果，讓學(xué)生在扎實(shí)進(jìn)取中展現(xiàn)出自己的演奏優(yōu)勢(shì)[3]。教師在教學(xué)不一樣的箏派風(fēng)格過(guò)程中，應(yīng)該遵循規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練模式，將演奏技巧與音樂(lè)風(fēng)格的概念進(jìn)行區(qū)分，更好地讓學(xué)生汲取各種箏派的特長(zhǎng)。

二、當(dāng)前古箏演奏啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在已完成或未完成文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，如何更好地落實(shí)藝術(shù)特長(zhǎng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，是很多學(xué)生與家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題[4]。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，是一種提升學(xué)力并最終獲得社會(huì)認(rèn)可的途徑。但是如今藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)功利性較為突出，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)的本質(zhì)會(huì)受到影響。對(duì)于古箏演奏教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的教學(xué)模式在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐上都存在教學(xué)誤區(qū)，主要原因就是當(dāng)前的藝術(shù)教育模式功利思想較強(qiáng)，只是單純地追求短期的效益，沒(méi)有將藝術(shù)審美的提升當(dāng)成目前藝術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)[5]。

當(dāng)前古箏演奏啟蒙教學(xué)階段主要存在的問(wèn)題包括：其一，師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境以及師生方面的責(zé)任不夠統(tǒng)一;其二，對(duì)于古箏演奏的定位不夠準(zhǔn)確;其三，古箏的練習(xí)曲選擇針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求;其四，古箏的演奏水平與心理素質(zhì)培養(yǎng)之間的平衡關(guān)系沒(méi)有進(jìn)一步地分析。

三、優(yōu)化古箏演奏啟蒙教學(xué)的方式

（一）提升教師的綜合素質(zhì)

古箏演奏啟蒙教學(xué)以示范為主，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有十分關(guān)鍵的影響。傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)一般都會(huì)采用言傳身教的方式進(jìn)行知識(shí)傳遞，教師如何將自己對(duì)于藝術(shù)方面的認(rèn)識(shí)以及領(lǐng)悟準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵內(nèi)容[6]。古箏演奏教學(xué)需要針對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展模式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，落實(shí)因材施教的方針，這樣的教學(xué)模式需要教師具有良好的靈活性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在古箏演奏啟蒙教學(xué)中，教師需要通過(guò)通俗易懂的方式將古箏的概念傳遞給學(xué)生，并采用規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、具體明確的方式構(gòu)架知識(shí)體系的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)階段，古箏教師應(yīng)該把握教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)以及今后對(duì)于古箏的需求情況，由易到難地進(jìn)行知識(shí)的講解與教學(xué)[7]。少年兒童在接受知識(shí)方面出現(xiàn)問(wèn)題和錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾偏矯正。該年齡段學(xué)生的韌力、穩(wěn)定性較差，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤反彈的問(wèn)題。在這樣的情況下，教師要采用多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，盡可能發(fā)揮該階段學(xué)生的模仿力、記憶力、想象力，不斷拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）選擇合適的教學(xué)環(huán)境

為古箏演奏啟蒙教學(xué)選擇合適的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)責(zé)任感強(qiáng)的教師是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。最佳的教學(xué)狀態(tài)是采用一對(duì)一的模式進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格落到實(shí)處。師生之間應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行溝通交流，明確雙方的職責(zé)，并在實(shí)際教學(xué)中加以體現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該具備高尚的藝術(shù)品德與高超的藝術(shù)技能，用人格魅力去影響學(xué)生。教師的責(zé)任是采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí);學(xué)生的職責(zé)是不斷提升自己的知識(shí)接受能力，更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。師生雙方只有積極主動(dòng)地溝通配合，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)[8]。

（三）對(duì)“演”與“奏”進(jìn)行理解、定位與把握

任何藝術(shù)想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，都要對(duì)演奏者的內(nèi)在氣質(zhì)與修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。成熟的古箏教師在啟蒙教學(xué)階段會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒別美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等綜合審美素質(zhì)，讓學(xué)生明白演奏的真正意義在于通過(guò)鮮明獨(dú)到、恰如其分的方式展現(xiàn)出內(nèi)在情緒，并通過(guò)演奏準(zhǔn)確、流暢、自然地表達(dá)出來(lái)，這樣的情感表達(dá)是演奏者展現(xiàn)自身氣質(zhì)魅力的一種形式[9]。所以，在古箏演奏啟蒙教學(xué)中，教師要更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，不斷進(jìn)步，深入淺出、由內(nèi)到外地找到自身與樂(lè)器演奏的契合點(diǎn)，“演”與“奏”的角度達(dá)到形神兼?zhèn)?、融?huì)貫通的藝術(shù)境界。

（四）講解音樂(lè)四要素等樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)

在古箏演奏啟蒙教學(xué)中，音樂(lè)四要素等樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的講解需要貫穿于古箏演奏指法訓(xùn)練與練習(xí)曲的選擇中。古箏演奏不僅需要矯正學(xué)生的手型、身體動(dòng)作等基礎(chǔ)協(xié)調(diào)方面的內(nèi)容，而且要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生彈奏古箏時(shí)的力度、節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色等綜合樂(lè)理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的古箏演奏技巧才能有所提升。假如在基礎(chǔ)知識(shí)方面不理解，就會(huì)造成很多錯(cuò)誤。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)古箏教學(xué)的目的[10]。

（五）重視拇指技巧應(yīng)用的講解

拇指技巧在古箏演奏中有著十分關(guān)鍵的意義，運(yùn)用好拇指技法可以使整體的古箏演奏更加富有張力。在古箏演奏的基本動(dòng)作中，對(duì)于拇指技巧的合理運(yùn)用與把握，需要演奏者手腕、手臂、腰部的共同配合。在具體的演奏過(guò)程中，假如出現(xiàn)拇指用力不到位或者其他手指用力過(guò)猛的情況，都會(huì)影響到最終的演奏效果，原因就是演奏者手腕、手臂、腰部相互之間的配合不到位。想要解決這樣的問(wèn)題，教師就要在教學(xué)中督促學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，領(lǐng)悟拇指技巧的內(nèi)涵，更好地提升最終的演奏效果。

（六）基礎(chǔ)練習(xí)曲教學(xué)的針對(duì)性選擇

在古箏演奏啟蒙教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)曲的教學(xué)選擇應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，從學(xué)生興趣出發(fā)進(jìn)行曲目的選擇。對(duì)學(xué)生指法訓(xùn)練采用化繁為簡(jiǎn)的方式，不斷深入。教師應(yīng)盡可能地選擇多樣化的訓(xùn)練模式，研究不同的啟發(fā)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)面對(duì)面地講解，更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟古箏演奏的精髓，并運(yùn)用于演奏中。

四、結(jié)語(yǔ)

古箏演奏啟蒙教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生在規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中不斷發(fā)展自身的古箏演奏優(yōu)勢(shì)，并接受專(zhuān)業(yè)的古箏演奏技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生的古箏演奏能力夠有所提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生古箏演奏這一特長(zhǎng)的同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)天賦較高的學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)進(jìn)行扎實(shí)基本功的訓(xùn)練，幫助學(xué)生今后在古箏演奏藝術(shù)專(zhuān)業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)。

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