核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的有效策略

李雅芬

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語所必須具備的基本素養(yǎng)，也是我們教育工作者所要追求的目標(biāo)。課外作業(yè)的設(shè)計布置一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其在小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也并未發(fā)揮好的效果。本文針對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的策略進(jìn)行了簡要分析，希望能夠幫助廣大教育工作者更加充分地認(rèn)識課外作業(yè)環(huán)節(jié)，做好課外作業(yè)的設(shè)計，從而引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，使其更好地成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課外作業(yè);設(shè)計;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.068

核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作者面臨的重要任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。很多研究人員認(rèn)為，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是一個開放性的課題，它不應(yīng)該局限于課堂上，而是要向著課下延伸。如在課外作業(yè)的設(shè)計上，我們可以融入核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中鍛煉培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語水平得到提高。

一、課外作業(yè)的設(shè)計要考慮核心素養(yǎng)的滲透

既然是在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計，那么作為教育工作者，教師應(yīng)將課外作業(yè)和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，而不是在課堂上空談核心素養(yǎng)。這要求教師能夠準(zhǔn)確地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且找到核心素養(yǎng)與課外作業(yè)的銜接點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)在潛移默化中扎根學(xué)生的內(nèi)心。

首先，語言能力，可以簡要理解為語言文字的應(yīng)用能力。英語作為一門語言，其初始的功能設(shè)定就是用來溝通、記事的，是一種語言工具。那我們在今天開展英語教學(xué)的時候，也應(yīng)當(dāng)注重英語的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以去說英語、聽英語、讀英語、寫英語。這才是對語言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候，要注意聽說讀寫綜合能力的鍛煉，而不是簡單地考驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的記背效果。

其次，思維品質(zhì)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中應(yīng)該具備的一種基本能力。英語也和漢語言一樣博大精深，其中很多詞匯的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，一些詞匯的語義內(nèi)涵富于變化，一些俚語俗語有著特殊的典故。另外，在英語的語法修辭和應(yīng)用規(guī)律上也有很多需要注意之處。這都需要學(xué)生通過良好的思維品質(zhì)去認(rèn)知、去理解。教育工作者在設(shè)計課外作業(yè)或者組織教學(xué)活動中，決不能只是生硬灌輸英語展示，而是要讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

再次，文化意識，這是很多教師在小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計上容易忽略的環(huán)節(jié)。我們在課外作業(yè)的設(shè)計中，需要從文化意識的培養(yǎng)、文化現(xiàn)象的解讀、文化傳統(tǒng)的傳承等方面考慮去進(jìn)行作業(yè)的引導(dǎo)。比如，布置課外作業(yè)讓學(xué)生演唱英文兒歌，感受英語歌曲中的韻律美;或者布置作業(yè)讓學(xué)生在家里用英文問候語去和家長對話，跟家長說早上好、說晚安。文化意識，這是一種文化品質(zhì)的啟迪與傳承，是課外作業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)元素。

最后，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是英語課外作業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)。我們不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，讓學(xué)生反復(fù)記背單詞、做題，而是要引導(dǎo)學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，鼓勵學(xué)生查字典，并將字典中特定單詞的語義用法和注釋謄抄下來;或者做一些關(guān)于固定句式、近義詞的對比研究，讓學(xué)生形成多角度觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活的學(xué)習(xí)思路。

二、課外作業(yè)的設(shè)計要做到學(xué)有所用

部分教師設(shè)計課外作業(yè)的重點(diǎn)放在對知識點(diǎn)的死記硬背上面，但卻忽略了應(yīng)用才是鞏固知識打好基礎(chǔ)的最佳途徑。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計的時候，需要著重從英語知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用去做題目的設(shè)置，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用演練。

我們知道，英語語言的應(yīng)用是要根據(jù)實(shí)際情境來進(jìn)行的。而每個學(xué)生在生活中所體驗(yàn)的情境是不一樣的。教師可以將課外作業(yè)布置成開放性的題目，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活情景去應(yīng)用英語。教師可以讓學(xué)生將自己的房間作為使用英語的情景，去介紹屋子里有哪些擺設(shè)，屋子里有哪些人，屋子里有什么自己喜歡的東西或者自己討厭的東西?？梢杂脤懯覂?nèi)物品列表的方式，把室內(nèi)看到的事物用英語詞匯或短句寫出來。

相比課堂環(huán)境的單一性和類似性，學(xué)生在課后圍繞生活情景進(jìn)行的應(yīng)用練習(xí)更具有多樣性，更具有啟發(fā)性。學(xué)生可以在所聽、所看、所感中培養(yǎng)英語的語感和語境，將所學(xué)的各方面英語知識聯(lián)系貫穿起來。

對于小學(xué)生來說，他們還不具備寫長句子、寫大段落的能力。所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)也應(yīng)該做到簡便易行，適合小學(xué)生的英語水平。圍繞生活情境去設(shè)置課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活情景中驗(yàn)證所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)，鞏固所學(xué)，這才符合英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，也才會對提高學(xué)生的英語實(shí)用能力有積極作用。

三、課外作業(yè)的設(shè)計要做到溫故知新

課外作業(yè)的設(shè)計，不應(yīng)該只是局限于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化，而是要做到溫故知新，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中對前面學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行不斷的溫習(xí)回顧，從而形成系統(tǒng)的知識認(rèn)知。

首先，溫習(xí)前面學(xué)到的知識點(diǎn)。小學(xué)生對英語的認(rèn)知和理解往往具有短期效應(yīng)，如果一段時間不去回顧就會逐漸淡忘。在課外作業(yè)的設(shè)計上，教師要注意對前面章節(jié)、前面單元知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在課外作業(yè)的引導(dǎo)下重溫課本內(nèi)容，重新翻看筆記本，把涉及元音輔音、詞匯拼讀拼寫、固定句式句型的應(yīng)用等方面的知識串聯(lián)起來，確保學(xué)生能夠保持對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的牢固印象。

其次，做好前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。其實(shí)英語教材中前后知識點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的。但傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于以單元為模塊去組織教學(xué)活動，容易忽略前后知識點(diǎn)的緊密聯(lián)系。我認(rèn)為，在核心素養(yǎng)教育下，我們組織溫習(xí)前面學(xué)到的內(nèi)容，也要做到前后知識點(diǎn)的有效貫通。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生主動去思考前后兩個單元的知識點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián)和異同點(diǎn)。教師要做好課外作業(yè)的點(diǎn)評，對學(xué)生的題目完成情況進(jìn)行匯總，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

最后，要從前面內(nèi)容中發(fā)掘出新知識。溫故而知新，學(xué)習(xí)前面內(nèi)容不應(yīng)該只是把已經(jīng)掌握的知識再鞏固一遍，更是為了讓學(xué)生從溫習(xí)中獲得新的啟發(fā)和新的認(rèn)知。如我們對前一單元的主題進(jìn)行深挖，讓學(xué)生談?wù)勛约簩δ撤N生活現(xiàn)象的感受，體會;或者要求學(xué)生對前一單元中的內(nèi)容進(jìn)行改編、復(fù)讀、錄制學(xué)習(xí)視頻等。要注意啟迪學(xué)生對前面所學(xué)知識點(diǎn)的新認(rèn)知、新體會，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)新思考的能力。

四、課外作業(yè)的設(shè)計要注意預(yù)習(xí)后面內(nèi)容

除了溫故知新，回顧掌握前面學(xué)到的知識，我們更要利用課外作業(yè)去幫助學(xué)生預(yù)習(xí)接下來的內(nèi)容。實(shí)踐研究證明，良好的預(yù)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的聽課更有質(zhì)量。不過在預(yù)習(xí)方面，教師需要把課外作業(yè)設(shè)計得精細(xì)一點(diǎn)，而不是口頭上去提要求。要讓學(xué)生把課外作業(yè)時間充分利用起來，注意了解新章節(jié)中的知識點(diǎn)，為教師正式進(jìn)行課堂講解做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

首先，制作預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中填充完整。制作預(yù)習(xí)清單，是指教師根據(jù)下一節(jié)需要講解的知識點(diǎn)去羅列填空選項(xiàng)，讓學(xué)生對照清單去預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容填寫到預(yù)習(xí)清單的空白欄里。比如預(yù)習(xí)清單中的重點(diǎn)詞匯、生詞欄，教師設(shè)置幾個填空項(xiàng)，并以漢語注釋作為標(biāo)記，讓學(xué)生對照漢語標(biāo)記去填寫英語單詞;或者在預(yù)習(xí)清單中羅列需要重點(diǎn)講解的固定句式、詞組短語，讓學(xué)生以填空的方式將固定句式填寫完整，或者將課文中包含這一句式句型的段落、句子謄抄下來，并用漢語寫出自己對這一句段的理解。

預(yù)習(xí)清單的好處在于所有知識點(diǎn)羅列得非常清楚，目的性非常明確。學(xué)生可以對照預(yù)習(xí)清單去對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以節(jié)省不少時間，讓學(xué)生的課外作業(yè)更加高效。

其次，制作預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。除了制作清單讓學(xué)生對照自學(xué)之外，教師也可以考慮制作預(yù)習(xí)課件，或者錄制預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在家通過觀看課件、視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)。這也符合信息技術(shù)進(jìn)課堂的時代趨勢，對提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容和成效，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)有積極作用。

制作預(yù)習(xí)課件，教師可以利用電子教科書、PPT模板以及錄屏、音頻錄制等功能制作簡單的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課件，通過語言文字的溝通互動來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比起學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，制作課件或者錄制視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的好處在于信息傳達(dá)更加精準(zhǔn)，引導(dǎo)作用更加明顯。教師可以比較直接地將需要預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)容截屏展示給學(xué)生看，讓學(xué)生參照教師的指示去預(yù)習(xí)接下來要學(xué)的內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效率更高，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

五、課外作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

作為教育工作者必須要清楚，核心素養(yǎng)下的課外作業(yè)的設(shè)計，是要建立在對學(xué)生主體地位的尊重上面，是要讓學(xué)生在課外作業(yè)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。故此，我們不能將課外作業(yè)設(shè)計成“我讓你做什么，你就做什么”的硬性要求，而是要在作業(yè)中鼓勵學(xué)生去做自由的探索，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，尋找自己的收獲。

教育工作者應(yīng)該避免把課后作業(yè)當(dāng)成試題、課后題來布置。因?yàn)橐坏李}的答案可能是唯一的，但一份作業(yè)的答案卻是多元的。教師可以參考網(wǎng)上一些教育工作者分享的課外作業(yè)布置案例，讓我們的作業(yè)設(shè)計更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。

除了設(shè)計課外作業(yè)，教師也要做好課外作業(yè)的跟蹤反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外作業(yè)中的長處和閃光點(diǎn)，同時糾正學(xué)生在作業(yè)中的認(rèn)知誤區(qū)，為學(xué)生提供好的建議和意見。這樣才能讓課外作業(yè)發(fā)揮作用，提升學(xué)生的英語水平。

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